2019下半年河北教师资格笔试白皮书（中学地理）答案及解析

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【教师总结】大家推断都很准确，从刚才的介绍中可以看出印度主要的粮食作物就是水稻和小麦;水稻主要分布在恒河平原的中下游以及沿海平原;小麦主要分布在德干高原的西北部地区以及恒河中上游地区。

环节三：小结作业

小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。

作业：课后继续预习印度的服务外包产业。

34.【参考答案】

(1)本课重难点

【教学重点】东北地区发展农业的地理条件;东北地区三大区域的内部差异。

【教学难点】评价东北地区发展农业的地理条件;东北区域内部划分三大区域的因素。

(2)本课的教学过程

一、情境导入

请大家看图片“中国地图”和“中国地形图”，引导学生对图片进行仔细的观察、比较，直观感知东北地区，提问：中国不同地区发展农业有利的自然条件是哪些?其有利的社会、经济条件又是哪些?东北地区农业发展的特点和优势是什么?

【设计意图】由学生最熟悉的中国地理作为切入口，使学生主动温习旧知识，并在老师的讲解下充实和完善新的知识，遵循由已知到未知的教学规律。

二、新课教学

【展示案例】播放东北地区发展农业的资料片，利用多媒体，图文并茂地展示关于东北农业发展的案例，

【设置疑问】出示图片：东北地区的地形图。

提问：

1.你知道我国最大的商品粮基地在哪里吗?你知道我国最大的林区在哪里吗?(东北)

2.东北区域农业形成的主要自然因素和社会经济因素有哪些?

【自主探究】其影响东北区域农业的主要自然因素有气候、地形、土壤等条件;主要社会经济因素有市场、机械、交通及地广人稀。

【提出问题】农业影响因素中，对东北区域农业的发展，哪些是明显的有利条件?哪些是不利因素?

【多媒体展示】我国温度带的划分，我国干湿地区。

【小组交流】

1.东北大米因质量优而广受市场欢迎，这与气候条件有什么关系?

2.东北地区农业生产季节性强的特点，为农村的综合发展提供了什么有利条件?

3.与我国主要农业地区相比，热量条件是东北地区的劣势，但是也可以认为热量条件是东北地区的优势。试分别举例说明。由此你得到了什么启示?

【设计意图】利用东北地区的地形图教学，体现地理学科特色，让学生对东北的地理位置和地形特征有更深刻的印象。

承接：东北作为成熟的农业区，农、林、牧全面发展。区域内部，根据生产条件存在的差异，因地制宜地形成各具特色的农业布局。

【提出问题】促使东北地区内部农业区域形成的主要原因是什么?

【师生合作】从东北地区降水量和年平均气温的分布图和东北地区的地形可以看出，气候、地貌、植被和土壤等农业生产自然条件的差异及农业生产方式的不同是促使东北地区内部农业区域形成的主要原因，气候和地貌是决定自然地理环境差异的两个基本因素。

【教师活动】指导学生读图“东北地区年降水量和年平均气温的分布”、“东北地区东西向农业自然条件的差异”。

【提出问题】作为东北地区发展历史不长的作物——水稻而言，原是南方的主要粮食，为何在东北大有发展潜力?如何处理它和自然条件的关系?

【师生活动】引导学生回顾水稻种植的条件，得出结论：它是由该地区季风气候条件下雨热同期和夏热这一气候条件决定的。

【提出问题】你能从已有的经验和事实中说明东北地区满足发展商品谷物农业的条件吗?

【出示图片】中国粮食作物分布区，美国粮食作物分布区地图。

【提出问题】

1.美国是世界上农业分区表现最为突出的国家，东北地区与之相比，存在哪些自然条件的差异，又有哪些经济、社会条件的差异呢?(引导学生运用对比的方法，加深理解，寻找发展思路。)

2.广大农区发展畜牧业发展较快，原因何在?(引导学生理解课文，得出结论：农区发展畜牧业的有利条件有：(1)克服天然草场夏季生长旺盛，冬季枯干，造成食物来源季节不均的问题，栏棚可使牲畜免受寒冻;(2)饲养畜牧业与种植业结合，废物互用，充分利用资源;(3)还能防止环境污染。)

【小组讨论】将全班学生分成三组，讨论耕作业、林业、畜牧业这三种农业生产类型，布局的主要自然条件，并列表总结。

【设计意图】在教学过程中让学生总结、复习之前学习过的知识，加深印象，加强对于新知识的理解。

三、巩固提高

【布置活动】指导学生合作完成：

1.结合本课所学知识，用示意图归纳东北区域农业发展的地理条件;

2.归纳东北地区布局的自然条件及内部差异。

【设计意图】培养学生的归纳总结能力以及班级合作能力，形成清晰地知识体系。

四、总结评价

【归纳总结】本节课可我们学会分析一个地区的发展条件，课本是以东北地区为例进行分析的，同学们可以运用相同的方法去分析西北地区、华北地区等。

【设计意图】总结学习方法，培养学生运用地理基本原理来解决新问题的意识，形成一定的地理思维，是新课标中“培养未来公民必备的地理素养”这一课程理念的体现。

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