2020下幼儿教师资格证面试试题及答案【1月10日下午】

幼儿学科故事《国王生病了》

一、考题回顾

二、考题解析

【活动设计指导】

大班故事活动《国王生病了》

一、活动目标

1.情感目标：感受《国王生病了》故事中的诙谐、幽默的氛围，并能与他人大胆讨论。

2.技能目标：按照作品提供的想象线索创造性地进行儿歌改编，并与同伴分享。

3.认知目标：理解故事内容，知道体育锻炼的重要性。

二、活动重难点

1.活动重点：读懂《国王生病了》故事情节，感受故事中的诙谐、幽默的氛围。

2.活动难点：与同伴分享由故事改编的儿歌。

三、活动准备

1.物质准备：《国王生病了》故事绘本，国王呼痛的音频、体育计划表。

2.经验准备：参加过图画书活动，有早期阅读的经验。

四、活动过程

(一)活动导入——悬念导入

教师播放国王呼痛的音频，制造悬念，吸引幼儿的活动兴趣。

音频内容：诶呦诶呦，我好痛啊，诶呦诶呦，我吃不下睡不着啊，诶呦诶呦，我什么都不想做啊。

师：小朋友们你们听到什么声音了吗?是谁在叫啊?发生了什么事情呢?让我们一起去问一问吧。

(二)活动展开

1.教师出示图画书，完整讲述故事

(1)教师出示图片，引导幼儿观察图画书中的内容，并进行猜想。

师：图片中都有谁呢?发生了什么事情呢?有哪位小朋友能来猜一猜故事中发生了哪些事情呢?有谁想和大家分享一下吗?

小结：小朋友观察后发现图片中有躺在床上的国王、伤心的皇后还有一群焦急的人们。

(2)教师讲述故事的前半部分，幼儿感知锻炼身体是别人不能代替的。

师：故事中的国王发生了什么事情呢?为什么吃不下饭也睡不着觉呢?医生是怎么帮助他的呢?医生的帮助成功了吗?

小结：国王生病了，医生给国王列了体育计划表，但是国王都没有做，都让别的人去做了，他每天坐在轿子里，不仅自己的病没好，身边的人也生病了。

(3)教师讲述故事的后半部分，引导幼儿说出国王病情好转的原因。

师：国王的病一直没好，大家也都生病了，后来国王做了什么呢?他的病是怎么好的呢?这个故事告诉小朋友什么道理呢?

小结：后来国王听了医生的话，自己骑马游泳做运动，身体就变好了。这个故事告诉小朋友要适当的运动身体才会健康、不容易生病，自己的事情要自己做，别人是不能替代的。

2.引导幼儿大胆尝试，用完整的语言讲述故事的主要情节

师：小朋友们都对国王的故事非常感兴趣，有很多小朋友也想试着讲一讲，那请每组先选出一个小代表来讲一讲吧?

(指导建议：试讲过程中创设不同情况的幼儿，例如：讲的很好的幼儿、奇思妙想的幼儿、讲述能力较弱的幼儿等，展示教师的个别关注的能力。)

3.讲故事改编为儿歌，并与同伴分享

师：星期一呀星期一，国王自己去爬山，爬了这山爬那山。

星期二呀星期二，国王自己去骑马，骑了一圈又一圈。

星期三呀星期三，国王自己去游泳，游了一圈又一圈。

星期四呀星期四，国王自己打棒球，打了一球又一球。

星期五呀星期五，国王自己去跑步，跑了一圈又一圈。

星期六呀星期六，国王自己做体操，伸伸腿呀弯弯腰。

(三)活动结束——制作计划表

幼儿分组制定运动计划表，教师巡回指导

师：小朋友在幼儿园，每天都要进行晨间活动。现在老师为大家分发体育计划表，大家可以选择自己喜欢的体育运动器材，制作你喜欢的运动计划表。请和朋友相互合作，让我们的活动变得更加丰富多彩吧。

五、活动延伸

区域延伸——户外活动

体育活动的时间来到了，让我们坐着小火车一起去户外做做操吧!

【答辩题目解析】

1.评价一下本次活动。

【参考答案】

在活动过程中我采用多种方法帮助幼儿理解故事内容，掌握故事中所讲述的道理：

首先，在活动开始环节我采用悬念导入，好奇心是幼儿探索世界的开始，当幼儿被我的导入吸引后，我并没有采用常规的故事活动展开方式，而是先为幼儿提供图画书，让幼儿主动探索故事内容，并与同伴分享自己的大胆猜测，接着我运用声情并茂的声音完整讲述故事，在听故事的过程中给幼儿带来愉快的情绪体验，同时更加直观地向幼儿展示了故事内容，更符合大班幼儿以具体形象思维为主的特点。

其次，理解故事内容时以幼儿为主体，通过提问引导的方式，让幼儿表达出对故事内容的理解，达成本次活动认知目标的同时提升幼儿的参与度。

最后，在活动的活动结束部分发挥幼儿的主观能动性，为自己设计运动计划表，既回扣本故事的内容多多运动，又有助于发展幼儿的活动积极性，发散幼儿思维的同时，给幼儿想象与创造的机会，促进幼儿的整体发展。

同时活动还是存在不足的，由于时间关系，不能让每个幼儿都能展示自己设计的体育活动计划表的内容，没有让每一位幼儿都得到展示的机会，这也是我在今后工作中要提升与改进的地方。

2.在活动中可能会出现哪些问题?你是如何解决的?

【参考答案】

在本次活动中最可能出现的问题有两个：

首先，在幼儿自己观察图画书进行猜想的环节，因为是以小组的形式每组一本进行的学习，可能会出现小朋友阅读速度不一致，有些小朋友想看下一页，但有的小朋友还没有看完这一页的内容，从而出现进度不统一，甚至导致一些攻击性行为的发生。为避免这种情况，在幼儿探索猜想的环节，虽然主要以幼儿的探索为主，但是在观察图画书的时候作为教师也会引导幼儿逐一观察，尽量统一观察速度，避免此类情况的发生。

其次，在设计体育计划表的时候，可能会有个别幼儿因为自身能力较弱，计划能力较差，出现不会计划、不会设计的情况。所以在进行计划表的设计过程中，我会观察每一个幼儿的表现，当有幼儿出现困难的时候我会及时给予帮助，但是及时的帮助并不等于包办代替，我会先通过提问等形式引导幼儿思考，其次在小组内部与其他幼儿合作完成，避免幼儿因教师的直接帮助限制了想象力和创造力的发展。

谢谢考官的耐心聆听!