2019下半年河北教师资格笔试白皮书（中学历史）答案及解析

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环节二：新课讲授

(一)经典物理学的基本内容

【教师活动】教师引导学生回顾第一、第二次工业革命的相关知识，提问：现代科技革命是从哪个领域开始的?

【学生活动】学生课本找出答案。

【教师活动】教师在大屏幕上出示经典物理学的相关资料，简单介绍物理学的相关内容。之后请学生结合资料和课本，找出经典物理学的基本内容。

【学生活动】学生阅读课本找出答案：牛顿力学建立在对日常生活中常见的低速运动的物质的研究之上。在牛顿力学中，时间和空间被视为与物质运动无关的独立存在，是绝对的，即存在着绝对的静止和绝对的时间。

【设计意图】课堂复习可以巩固学生的知识，加深记忆。而将历史课程与其他学科进行联系，可以进一步激发学生的学习热情，提高学习效率。

(二)经典物理学的历史地位

【教师活动】教师在大屏幕上出示当时人们对经典物理学的描述，引导学生思考当时经典物理学在人们心目中的地位。

【学生活动】学生回答：当时人们把经典物理学看做绝对权威。

(三)经典物理学出现危机的原因

【教师活动】教师在大屏幕上出示英国著名物理学家威廉·汤姆生展望20世纪物理学前景时所说的一段话：“动力理论肯定了热和光是运动的两种方式，现在，它的美丽而晴朗的天空却被两朵乌云笼罩了。”引导学生思考这“两朵乌云”指的是什么?为什么当时物理学界会认为在物理学发展的过程中出现了“两朵乌云”?

【学生活动】学生结合课本和大屏幕上的演讲内容找出答案：“两朵乌云”指的是当时出现了物理学上无法解决的两个难题，一个出现在光的波动理论上，第二个则出现在关于能量均分的麦克斯韦-玻尔兹曼理论上。

【教师活动】教师在学生回答的基础上进行总结：这些无法用经典物理学的理论解决的新发现和问题暴露了经典物理学的局限性，也使得经典物理学陷入了危机。在此基础上教师继续进行设疑：经典物理学出现危机的原因仅仅只是新的发现导致的么?这样的危机出现的深层次的原因又有哪些呢?

教师继续出示材料，引导学生采用分组讨论的方法，从当时经济发展的需要以及科学技术的不断进步的推动等方面全面的分析经典物理学出现危机的原因，在此过程中注意对学生讨论的引导和点拨。

在学生分组讨论结束和派代表回答后教师进行总结：①19世纪时各国对科技的重视程度加深，科技的发展有着良好的环境;②新型学科取得了进步，人类认识的不断深化，推动着科学技术不断进步;③经典力学绝对时空观的局限性使得这些问题无法得到有效解决。

【设计意图】分组讨论可以锻炼学生合作探究的能力，提高对于生产力发展所带来的一系列影响的认识，从而了解到历史事件之间的相互联系。

环节三：小结作业

小结：教师请学生担任老师带领学生共同复习本节课所学。

作业：教师以角色代入的方式提问学生：假如你是当时的一名科学家，面对经典物理学无法解决你在研究过程中出现的问题时，你会采取怎样的措施?请学生预习爱因斯坦的相对论，探讨爱因斯坦如何突破经典物理学的绝对时空观的局限性，下节课进行交流和探讨。

【设计意图】提出问题，布置悬念，引起学生的好奇，进而设计预习下一节课内容的作业，可以使学生主动了解相关的内容，为之后的学习做好铺垫。

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