2020下小学美术教师资格证面试试题及答案【1月10日上午】

小学美术《我们去旅行》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

出示奥林匹克公园景点图，在展示图片的同时播放歌曲《北京欢迎你》，并提问学生：你知道图片中的地点是哪吗?与哪项活动有关呢?学生踊跃回答，教师揭示课题《我们去旅行》。

活动二：描述分析

1.导游图的初感知

出示奥林匹克公园的导游平面图，提出问题：找寻图上展现了哪几个景点?你是通过哪些信息找出这些景点的?这个平面图在行程导视方面有哪些特点?

学生回答，教师总结：图中有鸟巢、水立方、国家体育馆等众多景点，但在作者的巧妙安排下井然有序，运用图文结合的形式进行表现。运用图文并茂的形式，并用箭头指示行程。岔路路口给予明确指示，方便游客。

2.导游图的要素及表现手法

出示《黄山旅游图》的不同表现手法，请学生4人一组，交流讨论：这几种黄山导游图，它们具备共同的导游图的基本要素是什么?这里展现了哪些不同的表现手法?虽然是不同的表现手法，但是它们共同的特点是什么?

学生回答，教师启发引导：导游图还具有实景式、卡通式、图文结合式、线性、速写式等不同形式，多种形式的导游图在满足实用作用的同时给人以不同的审美体验。不同的表现手法都应该做到整体准确，构图大方，景点的排列有紧有松、有前有后、有大有小。

3.标志

设置课堂活动，说说你都认识哪些标识?同学之间相互讨论，并尝试绘制。

学生活动，教师进行总结：这些标志发挥着沟通、交流宣传等作用。标志的设计帮助游客了解旅游景区旅游资源、设施的空间分布，方便游客在景点中迅速地找到自己的需求地，比如公共厕所、餐饮地点等。

活动三：示范讲解

教师用线描的形式绘制香山导游图，向学生演示自己的绘制步骤以及思路：

1.在黑板上绘制出导游图的主景点，在画面右上角标明指南针方位;2.在主景点间以细线标明道路位置;3.丰富图示细节。

活动四：实践展评

请同学们根据课前收集的自己旅游的资料，选用喜欢的表现手法，绘制一幅旅行线路示意图，教师巡视指导，并提示学生注意抓住景区的特点。

完成作品后举办“小导游解说会”，请同学自愿分享自己的成果，以小导游的身份自愿讲解绘制的景点。

活动五：小结作业

1.请学生谈一谈本课收获，教师总结升华：有一位叫普罗斯特的学者说：“真正的发现之旅不在于发现新的领域，而在于拥有新的目光。”我们也可以说真正有价值的人生之旅不在于拥有权势或金钱，而在于拥有精神、智慧和道德的力量，让我们多去旅行吧。

2.课后请学生运用其它方式绘制一幅家乡美景的导游图，完成后贴在教室后面的黑板上，组成以“家乡真美”为主题的黑板报。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请问你的板书设计是如何体现重点的?

【参考答案】

根据我对于题本的认真分析以及考虑小学生的实际情况，我设定的重点是导游图的不同表现手法。

板书对于教学来说非常重要，也是学生直接记录知识的最直接的有效的途径。

本节课我采用了提纲式的板书设计。提纲式板书的优点在于帮助学生清晰了解及掌握本节课的重点知识。所以我以提纲式的形式呈现了导游图的要素和表现手法，包括实景式、卡通式、图文结合式、线性、速写式等内容，也就是本节课内容的重点。

2.针对你所讲解内容谈一谈导游图的作用。

【参考答案】

导游图是显示旅游地区、旅游线路、旅游点的景观、交通和各种旅游设施的地图，也被称作旅游地图。

导游图具有引导标识特性、美观性、唯一性等特性。同其他地图相比，旅游地图更常用形象化的图式符号，常将地图与照片、有关名胜古迹的文字说明以及居住和交通服务设施的资料结合在一起，并且印制精美，便于携带。

总之，导游图既是旅游中的向导，也可留作今后回忆的纪念品。