2019下半年河北教师资格笔试白皮书（中学语文）答案及解析

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二、案例分析题

16.【参考答案】

(1)①教师深入钻研教材，深入了解学生。该教师在平时的课堂教学中，没有照抄或照搬教师教学用书的观点或现成的教案，而是用心去解读文本，在尊重文本的基础上，依据平日对学生的了解，设计出独具特色的教学方案，演绎出精彩无限、创意无限的语文课堂教学。

②充分的体现了学生的主体地位。采用师生互相尊重，信任和平等的“对话”式的方式进行教学，引导了学生心灵和文本的碰撞，让学生集体智慧的得以充分的突显，活跃学生的思维，培养学生自主性、创新性阅读。

③教学方式的多样化，学生观摩影片发表自我感悟，更好的进行对比学习。能够有效的激发学生的学习兴趣，从生活出发培养学生的学习习惯，养成学生独立思考的能力。

④引导了学生的自主思考和自我表达，增强学生的自信，帮助学生不断增强理解文本的能力，不迷信权威，不断摆脱依赖老师讲解的心理。让学生能做到举一反三，“得法于课内，得益于课外”，最终提高学生的语文素养。

(2)①该教师在学完课文后播放影视剧进行对比，让学生自主的寻找不同点，但在学生回答后未能系统的进行总结点评。可以针对学生找出的不同进行系统的总结，并播放这些不同点以加深学生对于文本的印象。

②在学生讨论后，教师只是进行了简单的引导，没有对于学生的回答进行针对性的点评。对于情节改编的处理，应该辨证的去看待，教师没能做到正确的引导学生的价值观。建议在学生讨论时及时予以点评，从多个角度看待影视剧改编，在后期进行优劣双方面的总结，更好的让学生学会理性看待问题。17.【答案】错别字：角角——佼佼;抚蔚——抚慰

病句：阅读书籍，使我童年的生活变得更加的精彩有趣。

修改后：阅读书籍，使我童年的生活变得更加的精彩有趣。

18.【参考答案】

这篇作文是一篇议论性的文章，整篇文章论述了阅读的乐趣和意义。阅读不仅可以增长知识，同时也能让人的情感得到升华。文章的论据充分，作者在文中引用了很多名人名言来论证读书的作用，同时也用道理论证、比喻论证等论证方法论证了读书的作用和乐趣。论证的方式多样，增加了文章的说服力;作者还采用了排比的修辞手法，增强了文章的气势，也展现了作者的文采。文章的语言严谨朴素，能够吸引读者，娓娓道来，文中没有过激的语言和言辞，让读者在读的过程中进行思考。从文章中可以看出作者读了很多的书籍，并且有很深的感悟，能够劝告读者要辨别书籍的好坏，做出选择，阅读经典作品。文章的结尾回扣题目，有始有终，让人回味无穷。

三、教学设计题

19.【参考答案】

一碗饭，一碗汤，得到它就可以活下去，失去它就要死。(如果)没有礼貌地吆喝着给人(吃)，就是过路的饥饿的人都不会接受;用脚踢着给人家，即使是乞丐也因轻视而不肯接受。高位的俸禄如果不分辨是否合乎道义就接受了，那么这种高位厚禄对我有什么益处!是为了宫室的华美，为了妻妾的侍奉，为了所认识的穷人感激我吗?从前为了(道义)宁死也不肯接受(施舍)，现在为了宫室的华美而接受了;从前为了(道义)宁死也不肯接受(施舍)，现在为了妻妾的侍奉而接受了;从前为了(道义)宁死也不肯接受(施舍)，如今却为了所熟识的穷人感激自己而接受了它。这种行为不可以停止吗?(如果不停止的话，)这就是所说的丧失了人本来的思想，即羞恶之心。

20.【参考设计】

【教学目标】

知识与能力：积累文言文基础常识;熟练掌握多种论证方法(比喻论证，对比论证，道理论证，举例论证);感受《孟子》的语言艺术魅力。

过程与方法：在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的;情景模拟，深化主题，做到情感价值观的迁移。

情感态度和价值观：理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵，树立正确的价值观。

【确立依据】

①依据新课标(2011版)要求。

根据《初中语文课程标准》：“阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并自己的思考，作出判断”的要求。《孟子》篇幅短小，但蕴含的道理丰富，教学过程中需要不断启发引导。必要时要辅以口语表达以及写作练习来加深学习。

②课文导语对教学做出了一定的指导：生命是可贵的，但生命的价值与意义绝不仅仅停留于“活着”。当面临生死抉择时，该怎样做出自己的决定?文中孟子关于“义的论说，对今人仍不忘启迪。这就要求在教学过程中，注重对文本价值观的引导，以及对学生情感态度的启迪。

③本文的内容特点和学生的学习水平。

将孟子所说的“义”链接到现实生活中来，拓展了生和义的现实内涵，一举多得。同时在活动中鼓励学生自主质疑，照顾了在理解上存在不同层次的学生，实现对学生的因材施教，有利于增强课堂教学的针对性，从而提高课堂教学的效率。落实三维目标中的情感、态度、价值观目标。

21.【参考设计】