早期的学习迁移理论

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针对于迁移发生理论的探索，更有助于学习有关迁移的知识。有关迁移发生的理论教育心理学家已经进行了大量的研究，并根据理论研究的阶段分为了早期迁移理论和现代迁移理论。其中，有关早期迁移理论在教师招聘考试过程中常以选择题或者简答题的形式出现。因此，对于早期迁移理论的分析以期对学员的备考有所启发。

有关早期的迁移理论，主要有四种学说，分别是形式训练说、共同要素说、概括说、关系转化说。

形式训练说

代表人物：沃尔夫

观点：形式训练说是以官能心理学为基础，认为迁移是对组成心的各种官能的训练而自动产生的。换言之，形式训练说的观点是对注意力、想象力、观察力等各种能力的训练，无论在何种学习中迁移就会自动发生。

地位：是最早对迁移现象做出解释的理论

补充：在学习形式训练时，可以联想到教育学部分有关教育形式的知识中形式教育的相关知识。形式教育以官能心理学为基础，不注重学习的内容，只关注学习材料对于各种官能的训练价值，其中认为拉丁文、文法、逻辑等内容对于官能的训练价值较大。

共同要素说

代表人物：桑代克、伍德沃斯

观点：只有当学习情境和迁移情境之间存在共同成分时迁移才能发生。

补充：共同要素是桑代克的实验为基础提出的观点。桑代克以大学生为被试，首先训练大学生对平行四边形面积进行估计。当他们能够准确地评估平行四边形的面积时，改变情境，让大学生评估矩形面积和三角形的面积，根据结果发现，大学生对于矩形面积的评估准确性高于三角形的面积准确性。据此，他认为如果形式训练说成立，则无论是对矩形还是三角形面积的评估的准确性应该一致，但根据实验的结果表明两种学习之间具有相同要素时，才会发生迁移。相同要素也即相同的刺激(S)与反应(R)的联结，刺激相似而且反应也相似时，两情境的迁移才能发生，相同联结越多，迁移越大。相同要素后来又被伍德沃斯改为共同要素，但基本观点是一致的。

概括说

代表人物：贾德(水下击靶实验)

观点：贾德认为，在先期学习A中所获得的东西，之所以能够迁移到后期的学习B，是因为在学习A时获得了一般原理，这种一般原理可以部分或者全部运用到A、B之中。简而言之，迁移产生的关键是学习者在两种活动中概括出他们之间的共同原理。故贾德的迁移理论被称为“概括说”

补充：水下击靶实验：在水下击靶训练前对甲组学生教授光的折射原理，乙组学生不教授。在水下5米的射击训练中，当甲乙两组都取得了一致的成绩后，改变实验情境，在水下10米进行射击，射击训练发现甲组学生的训练成绩好于乙组学生。贾德认为这是因为学过原理的甲组学生已经把折射原理概括话，从而对不同深度的靶子都能很快做出调整和适应，把原理运用到不同深度的特殊情境中。

关系转化说

代表人物：柯勒(小鸡啄米实验)

观点：柯勒小鸡啄米实验提出了迁移理论，他认为迁移是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。人所迁移的是顿悟——两个情境突然被联系起来的意识。

补充：小鸡啄米实验：先让小鸡学会辨认一种浅灰色的纸和深灰色的纸，小鸡在浅灰色的纸上能够啄到谷粒，在深灰色的纸上不能啄到谷粒，虽然两纸经常变换位置，但小鸡学会了在浅灰色纸张上啄米。变换条件，把深灰色纸换成更浅灰色的纸，以观察小鸡对浅灰色和更浅灰色纸的反应，结果有70%的小鸡啄新的更浅的灰色纸，只有30%的小鸡啄原来的浅灰色的纸。根据这一迁移现象，关系转换理论强调个体的作用，认为学习的主体对于事物之间的关系的认识越清晰，则越容易产生迁移。

以上即早期迁移理论的相关知识点，附上题目以检验学员的理解与接受。

选择：贾德的“水下击靶实验”说明()

A.迁移是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果

B.迁移产生的关键是学习者在两种活动中概括出他们之间的共同原理

C.只有当学习情境和迁移情境之间存在共同成分时迁移才能发生

D.迁移是对组成心的各种官能的训练而自动产生的

简答：请简述早期学习迁移理论

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