18教师招聘教育学知识点备考-常考知识点信度与效度

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设计和编制任何一种测验，都必须使其在效度、信度、难度和区分度方面达到一定要求，即起码达到有效、可信，具有一定难度和区分度。此部分的知识点，考察相对较少，但是较难理解。

一、信度

信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后得到的分数的稳定、一致程度。它既包括时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。和信度相关的一个概念是效度，信度是效度的前提条件。信度只受随机误差的影响，随机误差越大，信度越低。如，用同样的数学卷子测量同一批学生，昨天和今天的测量结果是一样的，这就表示这个数学卷子的信度较高;若同样的数学卷子测量同一批学生，昨天和今天的测量结果不一样，这就表示这个数学卷子的信度很低。

(1)重测信度

又称为稳定性系数，统一测验，在不同时间对同一群体施测两次，这两次测量分数的相关系数即为重测系数。如，人格测验，在学期开始前对本班学生施测，学期末再测一次，求两次测量分数之间的相关系数。相关系数越大，说明重测信度越高。

(2)复本信度

是以两个测量复本来测量同一群体，然后求得应试者在这两个测验上得分的相关系数。复本信度的高低反映了这两个测验复本在内容上的等值性程度。如，某语文单元测验，有两个复本，用两个复本来测量班级学生，最后求两次测验得分的相关系数。相关系数越大，说明两个复本的内容越等值。

(3)评分者信度

是指不同评分者对同样对象进行评定时的一致性。最简单的估计方法就是随机抽取若干份试卷，由两个独立的评分者打分，再求每份答卷两个评判分数的相关系数。

二、效度

效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高;反之，则效度越低。就一个测验的优劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标。

(1)内容效度

内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。如，用体重计测量身高，必然测不出想要的东西;数学卷子的题干由于太长，难懂，使得学生在作答时由于题干难理解而成绩较低，这样的都是内容效度低的表现。

(2)构想效度

指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。如，在语言方面，女性比男性口语发展早，在语言流畅性及读、写、拼等方面均占优势，但男性在语言理解、言语推理等方面又比女性强。如果有一份测量测量明显符合这一理论，那就说明这个测验的构想效度高。

(3)效标效度

效标效度又称实证效度，反映的是测验个体在某种情境下行为表现的有效性程度。如，某一测验测出该名学生的抽象逻辑思维占优势，在后续学习物理、化学相关抽象的内容时能够获得好成绩。如果该名学生的确表现出物化学学习方面的优势，就说明这一测验的效标效度较高。

三、信度与效度的关系

信度是效度的基础，只有信度高时，效度才可能高。

(1)信度高，效度不一定高。想用体重计来测量身高，发现多次测量，成绩几乎一样，说明信度很高，但是没有测出想要的东西，说明效度很低。

(2)信度低，效度一定低。信度是效度的基础。

(3)效度高，信度一定高。如果某测验已经能够测出它想要测得东西，那么这个测验的信度必然也是很高的。如，某数学测验测出了学生的四则运算能力，那么多次测量，得分也相对稳定。

(4)效度低，信度不一定低。用数学卷子进行测验，却主要考察了学生语文理解的能力，说明该测验效度很低，但是多次测量，结果都比较稳定，说明该测验信度很高。

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