高中生物教招面试《细胞器之间的分工合作》教案

《细胞器之间的协调配合》教案

一、教学目标

1.通过对分泌蛋白合成和运输过程的分析，简述与分泌蛋白有关的细胞器及细胞结构，概述分泌蛋白的合成和运输过程。

2.通过对生物膜系统示意图的分析，阐述细胞器之间的联系，说出生物膜系统的意义。

3.用系统观分析细胞中部分与整体、结构与功能的统一性，理解细胞器之间的协调配合。

二、教学重难点

【重点】分泌蛋白的合成和运输过程。

【难点】细胞器之间的协调配合。

三、教学过程

(一)新课导入

教师提问：回忆初中所学的消化酶、抗体及胰岛素的化学本质是什么?

(蛋白质。)

讲解：这些蛋白质是在细胞内合成之后分泌到细胞外起作用的，这类蛋白质叫做分泌蛋白。

“现代细胞生物学之父”帕拉德曾利用豚鼠胰腺腺泡细胞进行实验研究，证实了分泌蛋白的合成、运输及分泌途径，荣获诺贝尔奖。

提问：科学家是如何证实的?如何能清晰的观察到分泌蛋白的合成和运输过程呢?引入新课。

(二)新课教学

1.分泌蛋白的合成和运输

教师展示同位素标记法的资料卡片，提问：什么是同位素?什么是同位素标记法，它有何作用?

(同一种元素，质子数相同、中子数不同的叫做同位素。同位素标记法就是用同位素标记化合物，可以用来追踪物质的运行和变化规律。)

讲解：H的质子数为1，因此可以用3H标记氨基酸，从而探明分泌蛋白的合成与运输过程。

多媒体播放豚鼠胰腺腺泡细胞中分泌蛋白的形成过程视频。提问：分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些细胞器或细胞结构?

(内质网—高尔基体—细胞膜。)

教师追问：分泌蛋白是在哪里合成的?

(核糖体。)

提问：在核糖体上合成的分泌蛋白，为什么要经过内质网和高尔基体，而不是直接运输到细胞膜呢?组织学生3min小组讨论。

(需要内质网来进行初步的合成和加工，以及高尔基体对蛋白质进一步的加工和修饰。)

教师讲解：首先在游离的核糖体中合成多肽链，之后这段肽链会与核糖体一起转移到粗面内质网上继续其合成过程，并且边合成边转移到内质网腔内进行加工、折叠，随后转移至高尔基体中进行进一步加工和修饰，最终转移至细胞膜处并被分泌至细胞外。

追问：高尔基体与内质网是分离的，蛋白质如何从内质网运输到高尔基体呢?

(利用囊泡。)

追问：分泌蛋白合成和运输过程需要能量吗?能量由哪里提供?

(需要;线粒体。)

总结：在细胞内，许多由膜构成的囊泡就像深海中的潜艇，在细胞中穿梭往来，繁忙地运输着“货物”，而高尔基体在其中起着重要的交通枢纽作用。

过渡：这些细胞器膜以及细胞膜之间是否存在联系，又有怎样的联系呢?

2.细胞的生物膜系统

多媒体展示生物膜系统的示意图，讲解细胞器膜、细胞膜、核膜等结构共同构成细胞的生物膜系统。

提问：各种生物膜在结构上有何联系?组织学生同桌交流2min。

(内质网膜向内与核膜相连，向外与细胞膜相连。)

总结：这些生物膜的组成成分和结构很相似，在结构和功能上紧密联系，进一步体现了细胞内各种结构之间的协调与配合。

提问：细胞膜是生物膜系统的一部分，结合细胞膜的功能，谈一谈生物膜系统在细胞的生命活动中起着怎样的作用呢?

(能够维持内部环境的稳定;进行物质运输、能量转化和信息传递。)

多媒体展示各种生物膜微观放大图，讲解：广阔的膜面积为多种酶提供了附着位点，而化学反应正需要酶的参与。

教师引导学生观察细胞亚显微结构模式图，讲解：细胞内的生物膜把各种细胞器分隔开，如同一个个小的区室，提问：这样有何好处?

(能够各司其职，同时进行多种化学反应，还不会互相干扰。)

讲解：这样保证了细胞生命活动高效、有序地进行。

(三)课堂小结

学生总结主要内容及分享学习体验。

(四)布置作业

小组内分工合作，查阅各种细胞器结构及功能的研究进展，总结撰写小论文。

四、板书设计

最后我来说一下我的板书设计，我采用的是提纲式板书，层次分明、条理清晰地呈现了本节课的核心知识点，以便课后复习回顾。