2021河北教师招聘每日一练答案（10月22日）

参考答案及解析

1.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是课程类型。课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。

选项A，按照设计开发主体分为国家课程、地方课程和校本课程。国家课程是由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程。地方课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程。校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。

选项B，按照组织方式分为分科课程和综合课程。分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的。综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。

选项C，课程按照内容属性分为学科课程和经验课程。学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。经验课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

选项D，按照呈现形式分为显性课程和隐性课程。显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程、公开课程，指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。

本题考查的课程分类标准是课程设计、开发和管理主体，故此题选A。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是课程理论流派。

选项A，结构主义课程理论以学科结构为课程中心，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致，因此在编制学科课程时，要依据学习者的思维发展水平，采用螺旋上升的方式编制课程。

选项B，学科中心课程论强调课程分学科设置：强调知识传授;以知识的学科逻辑体系来组织编排教材;以学科教学为核心;以掌握学科的基本知识、基本规律和基本技能为目标。

选项C，存在课程理论以奈勒为代表，主张确定课程时按照学生的需要确定，反对固定的课程。

选项D，后现代主义课程理论以多尔为代表，多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他设想的后现代课程标准概括为4R，即丰富性、循环性、关联性和严密性。

题干中，容易使各门知识发生断裂现象，加重学生的学校负担，忽视学生学习兴趣，并使理论和实践相脱离等描述的是学科中心课程。学科中心课程更重视学科逻辑的系统性，忽视学生认识的发展顺序，易造成学生偏重记忆，忽视理解，从而成为接受并贮存知识的容器，学生学习的主体作用不易发挥。各学科独立设置，彼此难以沟通和综合，学科统一要求，不利于学生个性特长的培养，故此题选A。

3.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是课程的类型。

选项A，根据课程设计、开发和管理主体，分为国家课程、地方课程和校本课程;

选项B，根据课程计划对课程设置实施的要求，分为必修课和选修课;

选项C，根据根据课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程，综合课程又分为相关课程、融合课程、广域课程和核心课程;

选项D，根据课程的任务，可以把课程分为基础型课程、拓展性课程和研究型课程。

本题考查的是根据课程的任务的分类，故本题选D选项。

4.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是隐性课程相关内容。根据课程呈现方式，将课程分为显性课程和隐性课程。

选项A隐性课程指学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程。这一词是由杰克逊在1968年出版的《班级生活》一书中首先提出的。

选项B校本课程是指学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

选项C显性课程指学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程，显性课程的特征是计划性，这是区分显性课程与隐性课程的主要标志。

选项D活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。

根据题干表述，“学校建筑”、“师生关系”属于学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程。故本题选择A选项。

5.【答案】B。中公教育解析：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。广义的课程：指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。课程是学校教育的核心，涉及教学过程中老师教什么和学生学什么。它包括各门学科和课外活动。

A选项，组织能力属于教师专业能力，但不是学校教育的核心。B选项，课程是学校教育的核心，教学是学校教育的中心工作。C选项，校本教研能力属于教师专业能力，但不是学校教育的核心。D选项，无此说法，为干扰选项。ACD均不符合题意，故选B。

6.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是课程内容的三种文本形式。

我国中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。其中，教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分。狭义的教材又称教科书或课本，是依据课程标准编制、系统反映学科内容的教学用书，也是课程标准的具体化与课程的核心组成部分。它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册、划分单元或章节，主要由目录、课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成。题干中教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于教学和活动中的视听材料，即属于教材的一部分。所以，A项说法正确。

B选项，教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

C选项，教参是教学参考书的简称，是一种辅助资料。教参是教材编写者教育教学经验的结晶。给教者提供了具体的教学内容，以及各项教学目标。

BCD三项均与题意不符合，故本题答案选择A。

7.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是学生基础能力的内容。我国的基础型课程注重培养学生基础能力。即培养学生作为一个公民所必须的“三基”(读、写、算)为中心的基础素养。故选项ABC与题意不符，选项D符合题干要求，本题答案选择D。

8.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是制约课程的三大因素。课程设计，也就是制定课程，包括制定课程计划、教学大纲和教材。其实质是从人类已有社会文化中选择什么、怎样安排、怎样组织的问题。课程是反映教育目标要求的，是教育目标的具体化。课程的制定，总的来说要考虑社会发展、科学知识和受教育者等几方面的因素。BCD均与题意不符合，排除。故本题选择A选项。

9.【答案】ABD。中公教育解析：本题考查的是知识中心课程理论。该理论强调知识传授;主张以知识的学科逻辑体系来组织编排教材;以学科教学为课程核心;以掌握学科的基本知识、基本规律和基本技能为目标。

选项A，程序教学模式是一种能让学生以自己的速度和水平，学习自我教学性材料(以特定顺序和小步子安排的材料)的个别化教学方法。

选项B，掌握教学模式由布卢姆1976年最先提出，旨在解决个体差异的问题。掌握学习的一个基本假设是：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度(通常要求达到完成80%~90%的评价项目)。

选项C，探究教育模式是指在教师指导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养其解决问题能力的教学活动。

选项D，范例教学模式是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。

题干中符合知识中心课程理论的教育模式即应该以传授知识为主，因此ABD三项均符合，而C属于学习者中心课程理论的拥护者。故本题选ABD。

10.【答案】ABCD。中公教育解析：本题考查课程类型。

A选项，根据课程内容属性，可以将课程分为学科课程和经验课程;根据课程内容的组织方式，可以将课程分为分科课程和综合课程。

B选项，根据课程任务，可以将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。

C选项，根据对学生的学习要求或课程实施要求，可以将课程分为必修课程和选修课程。

D选项，根据课程的呈现方式可以将课程分为显性课程和隐性课程。

综上所述，本题选择ABCD。