2021河北特岗教师备考：知识学习的含义及种类

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“题”升妙“技”营

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奥苏贝尔知识学习的种类该部分知识内容在教师招聘考查中主要以客观题(单选题、多选题、判断题)的方式为主，考生在备考环节需要识记划分的标准和内容，同时在识记的基础上，理解定义的内涵和各部分之间的关系，从而提高自己做题的正确率，在考场上方能游刃有余。

【概念透析】

知识的学习即知识的掌握，指学生在教师有目的、有计划、有步骤的指导下，积极主动地接受和占有前人所积累下来的经验，在头脑中建构相应的认知结构。

1.根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习。

(1)符号学习：又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习。如汉语的词汇教学和英语的单词教学都属于符号学习。符号不仅仅限于语言符号，也包括非语言符号，如实物、图像、图表、图形等。符号学习还包括事实性知识的学习，如历史课本中历史人物和历史事件的学习，地理课中对地形地貌和地理位置的学习。

(2)概念学习：掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征。如鸟是卵生，前肢有翼，无齿有喙;水果是甜美多汁，可食用的植物。

(3)命题学习：实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。其复杂程度高于概念学习。命题学习必须以概念学习和符号学习为前提。如表示某种规律、定理、规则或原理(R=2r、S=½ah)等。

2.根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习。

(1)下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新命题或新概念的意义。下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。如掌握了角的定义，后来学习了什么是直角、锐角;掌握了轴对称图形的概念后，再学习圆也是轴对称图形。另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，使之精确化。如学生已有“挂国旗是爱国行动”这一命题，现在学习了“保护能源也是爱国行动”;学生已有“听话、学习好是好孩子”，现在学习“有责任心、孝敬老人也是好孩子”。

(2)上位学习(总括学习)：指新命题、新概念具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。如学习了苹果、橘子的概念，再学习水果的定义;学习了萝卜、白菜的概念，再学习蔬菜的概念等。

(3)并列组合学习(并列结合学习)：当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，也不产生上位关系时，它们之间可能存在并列组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。如学习水流和电流;质量和能量等。

【例子辨析】

1.学科专业知识：学习了杠杠原理的定义 →学习定滑轮、动滑轮的概念(下位学习)。学习了电场→学习磁场的概念(并列组合学习)。

2.公式的学习：学习了数字运算→学习字母运算(上位学习)。学习了3×4→用ab来代替(上位学习)。

3.语序：学习了萝卜的概念→归于蔬菜的概念之下(下位学习)。

【试题演练】

【单选题】如果学生已经掌握了“哺乳动物”的相关知识，现在来学习“猩猩”，当老师告诉“猩猩”是一种哺乳动物时，很快就能知道“猩猩”具有某些特点，这种学习是( )。

A.总括学习 B.并列学习

C.上位学习 D.下位学习

【参考答案】D。解析：本题考查奥苏贝尔的知识学习的种类。选项A总括学习指新命题、新概念具有较广的包容面或较高的概括水平，这时新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。选项B并列学习指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，也不产生上位关系时，它们之间可能存在并列组合关系。选项C上位学习指新命题、新概念具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。选项D下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新命题或新概念的意义。根据定义可知，学习了“哺乳动物”的定义，再学习“猩猩”也是哺乳动物。符合下位学习的内涵，故选D。