2020下初中地理教师资格证面试试题及答案【1月9日下午】

2020下初中地理教师资格证面试试题及答案【1月9日下午】

【来源于网络】

初中地理《气温的分布》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

视频导入。播放《1月份从海南一路向北到黑龙江旅游》视频，提问学生：同样的季节，人们的穿着自南向北发生了明显的变化，为什么会出现这样的现象呢?由此引发学生思考，激发学生学习兴趣，进而导入今天的新课。

环节二：新课教学

1.等温线分布图的判读

【教师活动】世界各地冷热不均，气温的分布有很大差异。我们通常用等温线分布来表示气温的水平分布，等温线是指气温相同的点连成的线。等温线图如何判读?呈现《等温线模式》图。请学生以地理兴趣小组为单位，用5分钟时间讨论：

(1)等温线的疏密程度与气温差有什么关系?

(2)如何判断是高温中心还是低温中心?

(3)等温线大致沿东西方向延伸，说明什么方向存在气温差异?

【学生活动】在同一个等温线分布图中，等温线稀疏的地区，气温差异小，反之则大。当等温线呈现封闭形状时，如果中心气温低，表示这里为低温中心，反之则为高温中心。如果等温线沿着东西方向延伸说明在南北方向上存在气温差。

2.世界气温的分布规律

【教师活动】将全班学生分为气温的水平分布与垂直分布两个播报组，并且为水平分布播报组提供《世界1月平均气温分布》图《世界7月平均气温分布》图及《世界年平均气温分布》图，为垂直分布播报组提供《科普中国气温垂直分布讲解》视频，请两组10分钟探讨气温的分布规律，探讨结束后请小组内的播报员播报气温在水平与垂直方向上的分布规律。

【学生活动】

水平分布：北半球等温线数值由南向北递减，南半球等温线数值由北向南递减。1月份南半球气温高于北半球，海洋气温高于陆地。7月份北半球气温高于南半球，陆地气温高于海洋。

垂直分布：一般来说，山地与丘陵地区气温随海拔的升高而降低。大致是海拔每升高100米，气温降低0.6℃。

【教师总结】从水平方向看：气温大致由低纬向高纬递减，且1月份南半球气温高于北半球，海洋气温高于陆地;7月份相反。从垂直方向看：气温随海拔的升高而降低。

环节三：巩固提高

【教师活动】解决课前疑问：同样的季节，人们的穿着自南向北发生了明显的变化，为什么会出现这样的现象呢?

【学生活动】由于气温是由低纬度向高纬度递减的，所以出现了同样的季节人们的穿着不同的情况。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课内容。

作业：思考：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的原因，下节课分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.影响气温差异的因素有哪些?举例说明。

【参考答案】

影响气温的因素有多种，主要因素有太阳辐射(纬度因素)、地面状况(如：海陆分布，反射率，地形类型，植被覆盖)、大气环流和洋流的调节、洋流、以及天气状况等。例如：地形类型，盆地地形，由于周围高山环绕，热量不易散失，气温就高。高山高原，地势高，空气稀薄，大气的保温作用差，气温就低。大气环流和洋流输送热量，可以调节高低纬之间的温度。低纬地区的热量通过大气环流和洋流输送到高纬，可使低纬地区温度降低，高纬地区温度升高，这样就大大减小了高低纬地区之间的温度差异。

2.如何培养学生的创造性思维?

【参考答案】

创造性思维的培养，应以发散性思维为先导。中国有句古话叫“敢想敢做。”可见，“想”也就是思维，于人于事都是至关重要的。所以，要培养学生创造性思维，必须以培养学生发散性思维为先导。首先要鼓励学生多疑多问。有些学生爱提钻牛角类的问题，甚至是课文以外的怪问题。对这类现象教师应联系实际，做好合理的答复，不要训斥、应付、搪塞或轻易否定。其次，在培养学生创造性思维的过程中，要鼓励学生敢于想象，想象并不是幻想，而是依据客观实事，借助科学的力量去实现某种愿望或达到某种目的。最后，在教学中，教师应给学生更多的讨论和分析的机会，使他们在知识上相互补充，在学习方法上相互借鉴，从而更有效地发挥他们的潜能。