2020下高中美术教师资格证面试试题及答案【1月10日上午】

高中美术《手工扎染》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

教师身上佩戴具有民族特色的围巾，引导学生观察并提问：老师今天戴的围巾和往常的围巾有什么不同之处?在学生回答后，教师总结：你们想了解这种印花工艺么?用自己双手创作出属于自己的工艺品，引出课题《手工扎染》。

活动二：描述分析

1.扎染概念

教师播放《景德镇扎染》纪录片片段并提问：什么是扎染艺术?

学生回答后，教师总结：“扎染”是湘西具有特色的纺织染色艺术，早在东晋南北朝时人们就把“扎染工艺”运用到衣裙服装上，距今已有2000年的历史了，手工扎染发展到今天已形成了独特的文化。是一种古老的民间艺术，古时被称为绞染，主要以线、绳的捆与绑来起仿染作用，在我们现代的生活中也存在许多扎染艺术。

2.艺术特色

教师发放扎染的围巾、手绢等物品，引导学生仔细观察并讨论：

(1)手中的扎染艺术品之间有何不同之处?

(2)作品带给你怎样的感受?

(3)生活中你还见过哪些扎染作品?

学生探讨，教师总结出：不同面料、不同扎结方法和各种染色技术的巧妙运用，使扎染艺术呈现出随心所欲、奇妙多姿、变幻无穷的艺术风貌，从而形成洒脱、自由、新奇、亲切、朴质和富有人情味的艺术魅力和感染力。

3.影响因素

教师出示扎染作品，引导学生思考，并组织小组讨论：

(1)这些扎染作品中你发现它们的纹样有什么特点?

(2)扎染时采用什么方法才会使纹样有深有浅?

活动三：示范讲解

教师示范并讲解扎染的捆扎方法：

描绘图稿——扎结——染色——水洗——拆线——后期处理。

活动四：实践展评

1.请学生以自己喜欢的动物或植物图案动手制作扎染作品。

2.教师进行巡视辅导，并在巡视指导时再次提示捆扎要点如：注意捆扎大小、松紧。

3.制作结束后举办“对白—扎染人生”主题展览，请学生进行展示并介绍自己作品的设计理念。

活动五：小结作业

1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：扎染是我国民间古老的艺术，距今已经有2000多年了，聪明智慧的人们，用真情和爱创造出斑斓绚丽的扎染艺术，希望同学们在之后的生活中也能努力创造出如扎染艺术般丰富多彩、缤纷夺目的灿烂人生。

2.课后请学生将扎染作品，加工为一对“亲子围裙”，在周末和妈妈一起做晚餐，感受家庭的温馨。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请说一说你在本课中采用了哪些教学方法?

【参考答案】

符合学情的教学方法有利于提高学生的学习积极性，有利于提升学生对本门学科的兴趣，因此在本次课程中我主要采用的教学方法有情景教学法、讨论法、提问法等。

第一，情景教学法，情景教学法是在课程中设置一定的情景，让学生参与进来，达到活跃课堂的效果，本堂课，在课堂开始的导人部分让学生尝试找一找我身上佩戴的围巾具有怎样的特点?这个活动非常符合小学生身心特点，能有效的激发学生的学习兴趣。在课堂中通过给学生播放景德镇制作扎染的纪录片段，学生不仅能听还能真实的感受到扎染的艺术魅力，从而激起学生想自己制作的兴趣。

第二，讨论法。讨论法是根据老师提出的问题，引导学生相互交流讨论的过程，在这个过程中能锻炼学生的自主探究能力、合作学习能力以及言语表达能力。在本次课程中针对扎染的捆扎方法这个问题，引导学生结合纪录片和教师分发的扎染作品，前后四人一组讨论，学生代表大胆发言，最后教师总结。学生在思维的碰撞中，再次产生更多新奇的想法，以此提高创造力。

总而言之，采用多种教学方法的目的不仅是教会学生学会知识，更重要的是怎么去学习。

2.请谈一谈你对扎染的理解。

【参考答案】

关于扎染，大理叫它疙瘩花布、疙瘩花。主要是采用针、线等工具将织物根据自己的喜好扎紧，然后染色。由于扎紧处染料无法渗透，所以拆线后便形成了各式图案。其中扎花工艺最为盛行，而染则为浸染。

扎花，原名扎疙瘩，即在布料选好后，按花纹图案要求，在布料上分别使用挤揪、折叠等方法，使之成为一定形状，然后用针线一针一针地缝合或缠扎，将其扎紧缝严，让布料变成一串串“疙瘩”。

浸染，将扎好“疙瘩”的布料先用清水浸泡一下，再放入染缸里，冷染或加温热染，经一定时间后捞出晾干，然后再将布料放人染缸浸染。如此反复浸染，每浸一次色深一层，即“青出于蓝”。缝了线的部分，因染料浸染不到，就成了好看的花纹图案，又因为人们在缝扎时针脚不一，带有一定的随意性，染出的成品很少一模一样，其艺术意味也就多了一些。

随着人们物质生活和文化生活水平的不断提高，扎染艺术倍受国内外消费者和时装界的青睐。