2020河北教师招聘公基知识：教育学备考之课程目标取向分类

课程目标取向的分类一般会出现在教师招聘考试中，虽然是一个比较小的知识点，但是每次出现都会使学生比较纠结，不知道如何去区分。那今天我们就来区分一下课程目标取向的分类。首先，我们要知道课程目标取向分为几类，我国借鉴外国的经验，将课程目标取向分成普遍性目标、行为性目标、生成性目标及表现性目标。其次，带领着同学们一一的了解每一种目标取向。

普遍性目标取向：是根据一定的哲学和伦理、意识形态、社会政治的需要，对课程进行规范与指导的总括性和原则性目标，它对各门学科都有普遍的指导意义。简单来理解的话就是它表述的比较模糊、不具体，只是给教育提供了一个大的发展方向，但是它适用于各种各样的教学情景。如：我国的教育目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人;斯宾塞提出的“为完满的生活做准备”以及赫尔巴特的“培养良好的公民”，都只是一般性的宗旨和原则，只是提供了一个大的发展方向，适用于所有的教学场景，但是表述也相对来说比较模糊。

行为性目标取向：是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范和指导的目标，它指明了完成课程后学生自身应发生的行为性变化，目标具体、可操作性强。简单来理解便是当课程或教学结束以后学生身上发生的行为变化。如：能用简洁的语言简要地概括文章的主要内容;能流畅地或有感情地朗读课文;能用英语与同学进行简单的问候等，都是学生在课程结束以后行为上发生的具体的变化，都属于行为性目标。

生成性目标取向：又称“形成性目标”，是在教育情境中随教育过程的展开而自然生成的课程目标。生成性目标比较注重过程，它主要强调目标的生成应该以课堂教学的实际情况来定，也就是说生成性目标不是预先设定好的，而是在实际的教学过程中形成的。如：在美术课上让学生尝试根据自己的想象力进行手工制作、绘画或者进行演奏;在学习《背影》这篇文章时，引导学生充分地发表自己的想法和意见等都属于生成性评价，老师对学生的评价着眼于学生的创造力，而不是根据课前的预设的标准对学生进行评价。

表现性目标取向：指的是学生在教育情境中产生的个性化表现，它主要强调学生的个性化发展。它追求的是学生对同一个事物反映的多样性，强调学生的创造性，强调学生的个性化发展。因此，在教育教学过程中，教师只是为学生提供活动的领域，但是结果是开放的。如：带领学生参观博物馆并让学生讨论博物馆的特点或有趣的地方;为学生提供彩纸、剪刀、彩绳等工具做手工等都是表现性目标。

我们来做道题目加深对课程目标分类的理解：

【例】在美术课上，郭老师在讲解《创唐定词》这一节课时，没有直接介绍创意空间的概念及要求，而是让学生自由创作利用手中的笔、卡纸、模具完成的创意创作，这种课程目标取向属于( )

A.普遍性目标取向 B.行为性目标取向

C.生成性目标取向 D.表现性目标取向

【答案】D。解析：本题考查的时课程目标的取向。表现性目标是指每一个学生在具体教育情境的中各种相互作用中所产生的个性化表现。当学生的主体性充分发挥、个性充分发挥的时候，他在具体教育情境中的具体行为表现及所学到的东西时无法准确预知的，所以它关注的是学生在活动中表现出某种程度上首创性反映的形式，是从事某种活动后所得的结果。题干中郭老师让学生自由创作，属于关注学生个性化的表现。故本题选D。

课程目标取向的分类就为同学解析到这里了，希望能够帮助到各位同学!