2019下半年小学美术学科教师资格证面试试题（精选）第四批

小学美术《折纸》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

教师请同学们拿出自己的生活照片，并提问：

这一张张照片记录了生活中多彩的瞬间，要把这些精彩瞬间留在身边，你们有什么好办法?(放进相册，挂在墙上……)

教师把照片装入一个漂亮的小相框里，放在讲台前，提问：

同学们仔细观察一下这个小相框和我们之前看到的相框有什么与众不同之处?(用纸折叠的，绘画图案，造型特异)

教师总结：这种折纸相框可以让我们生活中的精彩瞬间留在身边，让我们用自己灵巧的双手给大家的照片做个富有个性的相框吧，它会装饰我们的生活，给我们带来愉悦感。从而引入课题《折纸》。

活动二：描述分析

1.相框特点

教师讲解折纸的历史：折纸艺术起源于中国，历史悠久，它是一种以纸张折成不同形状作品的艺术活动，取材方便操作简单，生动形象，是充满乐趣并富有创造性的活动。

教师拿出准备好的实物小相框，请学生看一看并提问：

普通的实物相框有什么特点?与之前看到的折纸相框有什么区别呢?

学生发言，教师总结：相框外形多以方形为主，但有些相框为异形相框，这类相框多数色彩鲜艳，还有一些我们喜爱的动物或者植物的图案。

2.材料、造型与色彩

教师出示学生折纸相框实物作品《小狮子》《小奶牛》，引导学生观察并提问：

①这两个相框作品分别表现的是什么内容?(狮子和奶牛)

②你是怎么看出来的呢?(狮子有厚厚的毛发，黄色的皮毛，尖尖的牙齿;奶牛有黑白相间的皮毛，大大的鼻子)

③这些相框都采用了什么纸呢?(彩色卡纸、牛皮纸……)

④什么样的相框造型与色彩能更好地烘托你的照片?

学生自由回答，教师总结：选择自己喜欢的动物形象或是设计出其他造型新颖的相框能比普通的四边形相框更有意思。注意外形选择与颜色的选择要能够更好的烘托我们的照片，例如，动物园的照片就可以以动物为主题设计相框。

3.固定方式

教师继续展示学生折纸相框实物作品并提问：

同学们以四人为一小组思考：怎样将相框的背板固定在相框上?

教师引导学生参考收集到的资料，研究如何更好地为相框设立支架?(用胶水粘结硬纸板进行固定，运用冰糕棍进行固定……)

根据学生代表回答，教师总结：生活中的材料各不相同，我们可以根据材料的不同形状进行设计，也可以根据小相框不同的摆放位置、用途进行设计。

活动三：示范讲解

教师示范相框制作步骤：

1.折叠(将纸张重复折叠为长方形)

2.裁切(将相框变边缘相连接处，裁剪为45°斜角)

3.剪(将相框柱折叠处裁剪开，长度与相框柱宽度一致)

4.粘贴(将四个相框边缘粘贴)

在制作过程中强调注意剪刀安全以及教室卫生。提示学生：在制作相框时，折痕要制作的非常明显，指尖在折叠处来回划几次。确保所有的折叠都尽可能的正确，如果折叠有误，最后的作品就往往不对称或是很别扭。

活动四：实践展评

1.请同学们自由展开联想自己喜欢的形象，动手折出相框作品，注意设计主题。

2.在此过程中教师巡视指导，注意学生用刀安全。

3.在学生完成作品后，举办“相框展览会”，请每一位同学将带来的照片装入相框中进行分享展示。

4.其他同学从形象、色彩和材料等各个不同角度进行评析。

(如《小黄狗》：形象—蹲坐的小黄狗，色彩—黄色为主体，绿色搭配，材料—牛皮纸，彩卡，瓦楞纸)

活动五：小结作业

1.请学生主动汇报本堂课都有感受，教师总结升华：生活中有无数我们可以发挥创意的地方，只要我们善于去发现，善于去动手，我们的生活就会过得五彩斑斓。

2.课后请同学们运用今天制作相框的方法为父母的照片制作一个富有创意的相框，并摆在卧室床头。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请介绍几个你了解的其他手工艺术的种类。

【参考答案】

我将选取中国民间艺术泥塑和剪纸来进行介绍。

首先来介绍中国民间手工艺泥塑，泥塑俗称“彩塑”，是中国民间传统的一种古老常见的民间艺术，是用粘土塑制成各种形象的一种民间手工艺。它的制作方法是在粘土里掺入少许棉花纤维，捣匀后，捏制成各种人物的泥坯，经阴干，涂上底粉，再施彩绘。以人物、动物为主。泥塑发源于宝鸡市凤翔县，流行于陕西、天津、河南等地。较为出名的是：天津“泥人张”“惠山泥人”和河南“泥泥狗”等。

而剪纸，顾名思义就是用剪刀将纸剪成各种各样的图案，如窗花、门笺、墙花、顶棚花、灯花等，是一种镂空艺术，剪纸的载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮、革等材料。这种民俗艺术的产生和流传与中国农村的节日风俗有着密切关系，逢年过节或者新婚时，人们把鲜艳的剪纸贴窗上、墙上、门上、灯笼上，节日的气氛便被渲染得非常欢乐。

2.请说一说你对义务教育阶段美术课程设计思路的理解。

【参考答案】

我将分为三点来谈一谈我对于义务教育阶段美术课程设计思路的理解。

(1)以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性。美术课程从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。

(2)根据学生的身心发展水平分学段设计课程内容和学习活动。美术课程将义务教育阶段的美术学习分成四个学段(第一学段：1-2年级、第二学段：3-4年级、第三学段：5-6年级、第四学段：7-9年级)，并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程结构，适应不同年龄段学生。

(3)在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间。不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些学习活动建议，也可以向学生提出其他学习活动建议，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。