2019下半年高中音乐学科教师资格证面试试题（精选）第四批

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本次教资面试试题来源于学员回忆与真实试题存在偏差，仅供参考。

高中音乐《渴望春天》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)新课导入

上课伊始，教师弹奏莫扎特《小星星变奏曲》并设问：同学们对这首作品了解吗?

学生通过思考自由作答。

教师评价并总结：这是莫扎特的钢琴独奏曲《小星星变奏曲》，在之前的学习中，相信大家对莫扎特以及他的音乐已经有了一定了解，今天让我们一起再次走进莫扎特的音乐世界，感受莫扎特音乐的不同魅力。

引入课题，《渴望春天》。

(二)整体感知

1.初听歌曲，并设问：歌曲的速度、情绪是怎样的?

学生自由发言。

教师总结：歌曲旋律优美，速度中速，情绪欢乐活泼。

2.复听歌曲，并设问：这首歌曲的节拍是怎样的?并挥出此节拍的挥拍方式。

学生自由发言并示范挥拍。

教师总结：这首歌曲的节拍为6/8拍，6/8的强弱规律是强弱弱次强弱弱。教师绘制出6/8拍的指挥图示，并引导学生在此挥拍。

3.教师请学生畅谈对莫扎特的了解。

学生自由发言。

教师总结：莫扎特是奥地利作曲家，被誉为“音乐神童”。主要创作领域是歌剧和交响曲。歌剧是莫扎特音乐创作中最重要的体裁，如意大利喜歌剧《费加罗的婚礼》《唐璜》《女人心》;意大利正歌剧《梯托的仁慈》《伊多梅内奥》;德奥歌唱剧《后宫诱逃》《魔笛》等。莫扎特音乐的成功之处在于所有的角色鲜明生动、恰如其分，情感的表达极为妥帖、细腻。我们今天所学的《渴望春天》便是莫扎特1791年与奥弗贝克作词创作过一首童声合唱乐曲。

(三)探究学习

1.用钢琴进行简单发声练习，引导学生运用自然、圆润的声音进行发声。

2.教师弹琴，引导学生学唱旋律，并提示学生注意弱起小节，附点音符等地方的正确演唱。在学唱过程中，发现同学们连音线部分演唱不够准确。

3.教师在黑板上板书连音部分，并回顾延音线相关知识：相同音高的音符相连被称为延音线。延音线是连于两个或多个音高相同的音符之间，功能是延长这个音，唱法则按照节拍唱完即可。并以画“V”为单位拍的形式引导学生演唱正确时值，并反复练习，最后完整演唱旋律。

4.教师引导学生观看歌词，同时提问：歌曲的歌词有什么特点?

学生自由回答。

教师总结：歌曲由四个工整对称的乐句构成，前两句为上下句，似一问一答，活泼流畅;第三句变化音的出现更丰富了乐曲的色彩;第四句由前两句乐曲发展而来，旋律更为婉转，并起到总结作用。

5.教师弹奏钢琴，引导学生将歌词带入歌曲中跟琴演唱，同时思考：歌词表达了怎样的情感?

学生自由回答。

教师总结：有三段歌词，内容表达了对春天的向往和热爱之情。

6.教师指挥，学生跟随指挥完整演唱歌曲，同时带入对春天的向往与热爱的情感演唱。

(四)拓展延伸

用《春天的故事》与《渴望春天》作对比，找出《渴望春天》音乐情绪、演唱方法的不同。之后请两位同学进行自由发言，最后根据生生评价、教师总结的方式展开讨论。

(五)小结作业

师生共同总结：《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情、愉快、流畅的歌曲。这首歌以孩子纯真、稚气的甜美口吻，生动明朗的音乐语言表现出少年儿童渴望春天到来，鲜花开放，小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的积极、乐观的人生态度与价值观。

请同学们课后收集其他莫扎特的其他音乐作品，对比聆听一下，下节课一起来分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请介绍艺术歌曲。

【参考答案】

艺术歌曲是由诗歌与音乐结合而共同完成艺术表现任务的一种音乐体裁，其名称因浪漫主义音乐大师舒伯特的作品而确立，成为一种独立类型的歌曲种类。它结合了优美旋律和人声两个最具有普遍感染力的音乐因素，使艺术歌曲具有较强的表现力和欣赏性，是十九世纪浪漫主义音乐一种独特的艺术表现形式。

2.简要陈述一下教学环节。

【参考答案】

首先，我以莫扎特的另一首耳熟能详的作品《小星星变奏曲》作为导入，能够比较好的吸引到学生的注意力。

接着，我开始播放《渴望春天》，通过多次聆听，学生能够很好地把握歌曲的情绪、情感等作品相关知识。当通过聆听，学生对作品有一定了解，同时对作品的旋律也有了一些感受，我会引导学生开始进行学唱。在学唱环节，歌曲的相关乐理知识对于高中学生来说已经不陌生了，所以我采用的是引导学生回顾的方式进行，同时能够加深这些理论的实践，即音乐符号的具体演唱。在学唱过程中，我还会引导学生分析这首歌曲的歌词内容以及它所要表达的情感，这能够让学生更加深刻地体验到作品情感，提高学生的审美感知能力。

当学生对于作品已经完全掌握后，我会播放另一首与春天有关的歌曲《春天的故事》，引导学生来谈谈这两首作品的不同之处。

最后，我会与学生共同总结本节课所学知识，并请学生课后收集其他莫扎特的其他音乐作品，对比聆听。