2019上半年初中历史教师资格证面试试题（精选）第三批

综合性。注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

多媒体导入法。教师多媒体展示美国著名总统的照片，组织学生评选“最有中国缘的美国总统”，由此引导学生得出尼克松总统。

教师引导设疑：历史上尼克松和周恩来总理历史性的握手，使得中美关系走近了一步，他也因此成为“最有中国缘的美国总统”，大家知道中美关系在当时是怎样的吗?除了美国，中国和日本的关系又如何呢?由此顺势导入新课。

环节二：新课讲授

(一)中美关系

过渡：要想了解当时的中美关系，还是先要去看看当时的时代背景。

1.背景

教师讲述并设问：新中国的成立其实宣告了美国“扶蒋反共”政策的彻底失败。但是在新中国初期，美国政府敌视中国，对新中国实行封锁禁运、包围威胁的政策，双方长期处于敌对的状态。这种状态是什么时候开始转变的呢?

学生阅读教材回答：20世纪70年代初。

教师在多媒体上展示相关材料并提问：为什么会是在这一时期?大家可以从当时的国际局势和美国的角度来思考一下。

学生归纳：第一，当时中国国际地位有所提高，美国必须正视中国的发展和作用，因此需要改变原来的外交政策，缓和中美关系。第二，从材料中“西欧、日本崛起”“美苏争霸中，美国力不从心”可以分析出当时的国际形势发生了很大的转变，美国的经济霸主地位受到了冲击。

教师补充讲解：不光如此，在当时中苏关系也开始恶化，可以用剑拔弩张来形容。因此中国开始重新调整外交政策。

过渡：在这一形势之下，既然美国已经抛出了友好交往的“橄榄枝”，中国也作出了积极的反应。

2.表现

教师安排学生观看纪录片和图片，并提问：从中归纳一下中美为缓和国家关系展开了什么活动?这一活动有什么历史意义?

学生回答：1971年，美国乒乓球队正式访问中国，这是新中国成立以来第一个美国代表团访问中国。“小球影响大球”的“乒乓外交”轰动了世界。

教师安排学生阅读教材，并提问：“乒乓外交”算是开了一个好头，那中美关系是如何一步步走向正常化的呢?大家以表格的形式归纳出来。

学生归纳如下：

教师在多媒体展示毛泽东会见美国总统尼克松的图片，并补充讲述：这场跨越太平洋的握手宣告着一个时代结束了，一个新的时代开始，中美之间长达20多年的对抗结束了。

过渡：随着中美关系的改善，其他资本主义国家纷纷与中国建交，其中就有日本。日本是怎么做的呢?

(二)中日关系

教师播放毛泽东会见日本首相田中角荣的新闻报道，并提问：这一事件给我们传递了什么信息?

学生回答：这一重要历史事件反映出日本想要缓和中日关系。

教师多媒体展示《中日联合声明》历史图片，并讲述：1972年，日本首相田中角荣访华，并与中国签订了协定，这标志着中日两国正式建立外交关系，从此揭开了中日关系的新篇章。

教师设问：随着中美、中日的改善，当时中国的外交事业获得了哪些成就呢?

学生回答：中美、中日关系的发展，在国际上引发各国与中国建交的热潮，打开了我国外交事业的新局面。

教师补充：从1971年基辛格访华到1972年止，相继有28个国家同中国建立了外交关系，中国外交事业一片红火。

环节三：小结作业

1.小结：教师进行情感升华，感受国家强大推动外交关系改善。

2.作业：请学生课下搜集当今中国与美国、日本在外交上出现的摩擦，如中美贸易争端，美国把华为列入黑名单等，思考我们应该如何应对?

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.中美关系缓和产生了怎样的影响?

【参考答案】

(1)提高了中国的国际地位。

(2)打开了50年代以来中国的外交困境，形成中国外交史上第三次建交高潮。

(3)开始了两国关系的新阶段，有利于两国在经济、贸易、科技、文化、金融等各方面的交流与发展。

(4)缓和了国际紧张局势，推动世界的和平与发展，也进一步推动世界格局朝着多极化方向发展。

2.作为历史老师，怎样在课堂上引起学生对课程的兴趣?

【参考答案】

教学要激发学生的学习兴趣，首先要把课上得生动、活泼、充满情趣。苏霍姆林斯基曾说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”常用的引起学生对课程兴趣的方法主要有以下三种：

(1)采用创设情境营造愉快的氛围，所以历史教学可以采用情境设置，激发学生思维，在轻松愉快的氛围中完成知识的理解与学习。

(2)质疑激发学生的学习兴趣，古人云：“学贵质疑”“疑是思之路，学之端，小疑则小进，大疑则大进”。现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维是从发现问题开始的，以解决问题告终。教师的课堂提问，应该抓住关键性的内容，突出问题实质。

(3)借助先进的多媒体技术，优化教学方法，激发学生的学习兴趣。多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，其储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合学生的认知特点。