学习动机的分类

【导读】 张家口人事考试网提醒您，更多备考信息动态可进群交流(2018张家口教师招聘群 285729906 )，更多教师招聘备考试题资料可在教师栏目进行阅读。

首先从整体上掌握有一般分类和奥苏贝尔成就动机的分类，其中一般分类中又根据四个不同的维度对学习动机进行划分：内部VS外部、高尚VS低级、近景性VS远景性、直接VS间接。

1. 内部学习动机与外部学习动机：根据动机产生的诱因来源不同进行划分。内部学习动机指的是个体内在需要引起的学习动机，如“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、“我爱学习，学习使我快乐”;外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系，如“万般皆下品，惟有读书高”、“书中自有黄金屋”等。

2. 高尚的动机与低级的动机：根据动机内容的社会意义进行划分。高尚的动机，核心是利他主义，学习同国家和社会的利益联系在一起，如“为中华之崛起而读书”;低级的动机，核心是利己的、自我中心的，学习的动机来源于自己眼前的利益，如为了个人的名誉、地位或报答父母的养育之恩等等。但是这里需要注意的是，高尚和低级只是一种称谓，并不意味这动机的好坏。

3. 近景性动机和远景性动机：根据动机行为与目标的远近关系进行划分。近景性动机与近期目标相联系，如“做完作业就能看电视”;远景性动机与长远目标相联系，如“出任CEO，赢取白富美，走上人生巅峰”等。

4. 直接动机与间接动机：根据学习动机与学习活动的关系进行划分。直接动机由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好，如“我就是爱音乐，别让我停下来” ;间接动机与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映，如“我妈希望我成为一名音乐教师”等。

有时会把多个维度混合在一起考察，如“为中华之崛起而读书”就是一种外部的高尚的远景的间接的动机，考生要牢固掌握各个维度的划分，以应对越来越复杂灵活的出题方式。

   [点击关注]