学生不良行为原因分析及矫正

学生不良行为原因分析及矫正

学生的不良行为绝非空穴来风，一定是有原因的。行为主义学习理论的基本原则说明，一个行为之所以持续了很长时间，是因为受到了某些强化的维持，要想减少课堂不良行为，教师就一定要知道是什么强化物在维持不良行为。课堂不良行为最常见的强化物一般有两种：一是获得老师或同伴的注意;二是逃避不愉快的状态或活动。

1.教师的注意

有时候，学生表现出不良行为是为了获得教师的注意，哪怕是消极的注意，斥责对

他们而言起到了强化作用。其解决方法就是尽量忽视他们，当他们表现不良时只注意那

些表现好的学生。如果实在无法忽视他们的不良行为时，只好暂时请出去。例如，让学

生站在一个安静的角落或者送到校长办公室。

2.同伴的注意

学生表现不良另一个普遍的原因，就是为了获得同学的注意和赞赏。这一原因在青

少年时期就更为普遍。这时，忽视被同伴强化的不良行为是不应该的。例如，一个学生

将书放在头上晃来晃去惹得全班哄堂大笑。忽视吧，这一行为就会继续下去，并且还可

能鼓励其他人做出类似的行为;斥责他吧，又只会吸引全班更多的注意力，甚至还会增

强他在同伴中的地位。对于受同伴强化的不良行为，教师可以采用以下两种方法：(1)

将犯规者从班上驱逐出去，以剥夺同伴的注意;(2)使用集体绩效，根据全班(或小组)所有成员的表现给予奖励，可以消除同伴对不良行为的支持。

3.逃避不愉快的状态或活动

不良行为第三个重要的强化是逃避烦闷、挫折、乏味和不愉快的活动。根据行为主

义学习理论，逃避不愉快的刺激就是一种强化。那些在学校里反复遭受失败的学生把许

多事都看作是不愉快、烦闷、挫折和疲惫的，他们会频繁要求上洗手间、削铅笔，在自

习课上做作业时比听讲时更容易提出这些请求，因为课堂作业使他们更容易感到挫折和

焦虑。甚至最有能力的学生，有时也会感到烦闷和挫折。有时候，学生表现不良就是想

被送出课堂，把这样的学生送到班外或校长办公室会产生相反的作用。

解决由这一原因引起的不良行为的最好方法就是防患于未然。使用合作学习的方法，

选择具有挑战性又不是很难的学习材料等，让学生积极参与课堂，帮助学生获得成功，从而消除因挫折而引起的行为问题。表扬对大多数学生都很有效，但对成绩差的学生可能无效。如果给他们提供特殊的学习指导，他们的不良行为可能就会消失，在他自己的水平上体验成功，足以消除他通过表现不良来逃避挫折和失败的需求。

小试牛刀

1.【单选题】如果学生表现出不良行为是为了获得教师的注意，那么以下措施正确的是( )

A.给予注意 B.给予表扬 C.给予批评 D.忽视他们

2.【单选题】有些学生把听课和随堂作业都看作是不愉快、烦闷、挫折和疲惫的事情，因此上课期间他们会频繁要求上洗手间、削铅笔，针对这类学生采取的最佳处理办法是( )。

A.严厉批评 B.防患于未然

C.给予关注 D.选择忽视

3.【多选题】一个学生将书放在头上晃来晃去惹得全班哄堂大笑，此时老师可以采取的措施有( )。

A.忽视该同学这一行为 B.批评该学生这一行为

C.暂时驱逐去出班级 D.使用集体绩效

4.【多选题】课堂不良行为最常见的强化物一般有( )。

A.获得老师的注意 B.获得同伴的注意

C.获得成就感 D.逃避不愉快的状态或活动

5.【判断题】无论学生的何种不良行为，最有效的措施是严厉的批评和惩罚。( )

1.【答案】D。中公教育解析：本题考查学生不良行为原因分析及对应措施。学生表现出不良行为是为了获得教师的注意，哪怕是消极的注意，斥责对他们而言起到了强化作用。其解决方法就是尽量忽视他们，故答案为D。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查学生不良行为原因分析及对应措施。学生表现出不良行为是为了逃避不愉快刺激，解决由这一原因引起的不良行为的最好方法就是防患于未然。使用合作学习的方法，选择具有挑战性又不是很难的学习材料等，让学生积极参与课堂，帮助学生获得成功，从而消除因挫折而引起的行为问题。故答案为B。

3.【答案】CD。中公教育解析：本题考查学生不良行为原因分析及对应措施。对于受同伴强化的不良行为，教师可以采用以下两种方法：(1)将犯规者从班上驱逐出去，以剥夺同伴的注意;(2)使用集体绩效，根据全班(或小组)所有成员的表现给予奖励，可以消除同伴对不良行为的支持。故答案为CD。

4.【答案】ABD。中公教育解析：本题考查课堂不良行为最常见的强化物。课堂不良行为最常见的强化物一般有两种：一是获得老师或同伴的注意;二是逃避不愉快的状态或活动。故答案为ABD。

5.【答案】×。中公教育解析：本题考查学生不良行为原因分析及对应措施。要根据学生不良行为的产生原因因材施教，不能简单粗暴地以批评对待。