2021河北教师招聘每日一练答案（1月25日）

参考答案及解析

1.【答案】D。中公教育解析：A选项属于环境管理;B选项属于努力管理;C选项属于资源利用策略;D选项属于元认知策略。

2.【答案】B。中公教育解析：精细加工策略包括记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想、语义联想);做笔记;提问;生成性学习;利用背景知识，联系实际等。语义联想指的是通过联想，将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予材料以更多的意义。语义联想不仅有助于识记无意义的材料，而且更有助于识记有意义的材料。对于有意义的材料，要设法找出新旧材料之间的内在逻辑联系。例如，在记一个公式或原理时，要想一想，新公式或原理是如何从以前的公式或原理推导出来的，属于精加工策略。

3.【答案】B。中公教育解析：学习者运用该策略把学习材料组成框架结构。如把要学的单词编成语句，用图表表示事实之间的关系，便于记忆;运用比较、汇总、描述等策略对文章分段、概括大意等。列图表是组织策略的特征。

4.【答案】A。中公教育解析：所谓元认知是对自身认知的认知。具体地说，就是个人对自己的认知过程及结果的意识与控制。人们通常所说的感觉、思维或想象属于认知活动，而元认知则是对感觉、思维等认知活动的认知。元认知有三个既相互独立，又相互联系的成分：元认知知识、元认知体验、元认知监控。元认知知识是个体关于认知活动的一般性知识，在这里是关于个人作为学习者的知识，陈述性知识是指个体对自身认知状况和水平的了解。元认知体验是指伴随认知活动产生的认知体验和情感体验。元认知监控是指个体能将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断评价，适时调整，以保证任务的有效完成。题干中主要指的是对自己的状况的了解，故选择A。

5.【答案】A。中公教育解析：学习策略的特征包括：主动性、有效性、过程性、程序性。主动性指学习者采用学习策略都是有意识的心理过程。学习时，学习者先要分析学习任务和自己的特点，然后根据这些条件，制定适当的学习计划。有效性，所谓策略，实际上是相对效果和效率而言的。一个人在做某件事时，使用最原始的方法，最终也可能达到目的，但效果不好，效率也不会高。比如，记忆一列英语单词表，如果一遍又一遍地朗读，只要有足够的时间，最终也会记住。但是，保持时间不会长，记得也不是很牢固;如果采用分散复习或尝试背诵的方法，记忆的效果和效率一下子会有很大的提高。过程性，学习策略是有关学习过程的策略。它规定学习时做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方式做、做到什么程度等诸多方面的问题。程序性(通用性)，学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。每一次学习都有相应的计划，每一次学习的学习策略也不同。但是，相对同一种类型的学习，存在着基本相同的计划，这些基本相同的计划就是我们常见的些学习策略。

6.【答案】D。中公教育解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的理解和控制策略，分为计划策略、监控策略、调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。监控策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监控自己的速度和时间。调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。

7.【答案】BD。中公教育解析：学习动机有两个基本成分：学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。

8.【答案】ABCD。中公教育解析：常用的学习策略训练的方法有以下几种：(1)指导教学模式。指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、演讲、练习、反馈和迁移等环节构成。(2)程序化训练模式。程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。(3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。(4)交互式教学模式。交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。(5)合作学习模式。在这种学习活动中，两个学生一组，一节一节地轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此交换角色，直到学完所学材料为止。

9.【答案】√。中公教育解析：归因训练是指通过一定的训练程序，使个体掌握某种归因技能，形成比较积极的归因风格的训练方法。

10.【参考答案】

根据动机理论，任课老师在教学过程中分别运用了以下几种动机原则：

(1)分析他们在学业上失败的原因是进行了正确的成败归因，根据韦纳的成败归因理论，归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价，从三个维度划分分别是内部归因与外部归因;稳定性归因和非稳定性归因;可控制归因与不可控制性归因。当学生总是把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉，因此为了避免这种消极心理，教师应指导学生进行正确归因，把成绩落后归为内部的，不稳定的，可控的因素，提高学生改变现状的信心。

(2)上课提问难度适当符合成就动机理论，恰当的难度更能激起学生的解决问题的动力，可以充分调动学生学习的积极性，保持较高的学习动机，增加学习兴趣。

(3)对回答问题正确的学生给予鼓励，并鼓励学生的点滴进步是根据强化理论，当学生出现积极的学习行为时及时给予强化，增加该行为的发生频率，进而提高他们的信心和对学习的热情。

因此，只要正确运用学习动机理论，任何学习层次的学生都会取得显著进步，作为教师在教学过程中也应该合理参照学习动机理论，客观分析原因，提高教学效果。