2021河北教师招聘每日一练答案（1月4日）

参考答案及解析

1.【答案】B。中公教育解析：本题考查维果斯基的文化历史发展理论。维果斯基创立“文化-历史发展理论”，文化历史发展理论将低级心理机能和高级心理机能做了区分，并用来解释人类心理在本质上与动物不同的那些高级的心理机能，他认为高级的心理机能是社会历史发展的结果，他以人类社会特有的语言和符号为中介，因此只有人类具有，并认为高级心理机能是随意的、主动的。

选项A，注意的分散，又可称“分心”。注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。是消极的，被动的，不由自主而发生的。故与题干不符，排除。

选项B，注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。有意识即随意、主动的，与题干相符，当选。

选项C，无意想象，无意想象也称不随意想象，是没有预定目的，不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。故与题干不符，排除。

选项D，无意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意是注意的初级形式，不仅人类有，动物也有，故属于低级的心理机能。与题干不符，排除。

综上所述，本题选择B选项。

2.【答案】A。中公教育解析：本题考查弗洛伊德的精神分析理论。

选项A，口唇期，这一阶段的性感区域是口、唇和舌。婴儿通过吮吸、咀嚼和咬等动作或行动来获得快感寻求乐趣。成人断奶的要求和儿童吮吸的需要之间的矛盾是本阶段的主要冲突。这一阶段发展不良或冲突未能很好解决的儿童可能会发展为口部类型的人，表现为不成熟、过分地依赖他人。符合题干描述，故当选。

选项B，肛门期，这个时期的性感区域转变为肛门、直肠和膀胱，大小便的排泄及潴留会给儿童带来快感。本阶段的冲突来源是便溺训练造成儿童与父母的冲突。本阶段的冲突可能会造成两种类型的人格，一种是肛门排泄的人格，其特征是敌意的、桀骜不驯的并难以与上级相处，生活无条理;一种是被称作肛门便秘型人格，表现为过分遵守法规和呆板的常规，有强迫性的倾向和小气、吝啬的特点。与题干不符，排除。

选项C，性器期，这一阶段儿童通过抚摸或暴露生殖器来获得满足。冲突来源是男孩的“恋母情结”和女孩的“恋父情结”。冲突的不良后果是可能产生成年期的性无能、性冷淡或同性恋以及在处理人际关系方面无能为力等。与题干不符，排除。

选项D，生殖期，本阶段儿童进入青春期。潜伏期被压抑的恋父恋母情结到了这一时期转移到了同龄的异性身上，表现为乐于接受他人，寻求与他人建立长期的异性关系。与题干不符，排除。

综上所述，本题选择A选项。

3.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是埃里克森的社会化发展理论的阶段理解。埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，分别是婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期。

选项A，婴儿期，婴儿的目标是建立起对周围世界的基本信任感。母亲给婴儿提供食物并满足爱抚的需要，婴儿也需要满足母亲的需要。如果婴儿得到较好的抚养并与母亲建立了良好的亲子关系，儿童将对周围世界产生信任感，否则将产生怀疑和不安。这种不信任感可能伴随儿童度过整个童年期，甚至影响到成年期的发展。故A选项做法不合理。

选项B，儿童早期，这个阶段中的儿童已经学会了走路，并且能够充分地利用掌握的语言和他人进行交流。儿童开始表现出自我控制的需要与倾向，渴望自主并试图自己做一些事情(比如吃饭、穿衣、大小便)。儿童这种对权力和独立性的渴望常与父母的要求相冲突。这时，父母要允许儿童自由地探索，给予适当的关怀和保护，帮助儿童形成自信心。如果父母对儿童一味的严厉要求和限制，会使得儿童对自己的能力产生怀疑。过多的怀疑和羞怯可能会导致个体一生对自己的能力缺乏信心。故B选项做法不合理。

选项C、D，学前期的主要矛盾是主动感对内疚感。这一阶段，儿童表现出强烈的好奇心并渴望帮助别人做事。成年人应该是鼓励和满足儿童的主动性和创造性的活动。而过多的干涉可能会造成儿童缺乏尝试和主动性并产生内疚感。C选项做法不合理，D选项做法合理。

综上所述，本题选择D选项。

4.【答案】D。中公教育解析：本题考查维果斯基心理发展观的表现。心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程。有四个方面的表现：(1)随意机能的不断发展;(2)抽象-概括机能的提高;(3)各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的，以符号为中介的心理结构;(4)心理活动的个性化。个性的形成是心理机能发展的重要标志，个性特点对其他机能的发展具有重要作用。

综上所述，ABC选项属于心理发展的表现，D选项属于错误项，故本题选择D项。

5.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是认知方式差异与教育。

选项A，整体性策略是指，学生倾向于使用比较复杂的假设，每个假设同时涉及若干属性。从全盘上考虑如何解决问题。采取整体性策略的学生在从事学习任务时，往往倾向于对整个问题将涉及的各个子问题的层次结构以及自己将采取的方式进行预测，做到未雨绸缪。不符合题干描述，排除。

选项B，系列性策略是指，学生把精力集中在一步一步的策略上，他们提出的假设一般说来比较简单，每个假设只涉及一个属性。采取系列性策略的学生，一般把重点放在解决一系列子问题上。故符合题干描述，当选。

选项C、D，反省型也称为沉思型，杰罗姆·卡根根据学生寻找相同图案和辨认复杂镶嵌图形的速度和成绩，将认知风格分为反省型和冲动型。反省型思维的学生则不急于回答，他们在作出回答之前，倾向于先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案，解决问题时往往强调精度而非速度;不符合题干描述，排除。

综上所述，本题选择B选项。

6.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是自我意识发展成分的理解。自我意识是指个体对自己的认识和态度。一般认为自我意识包括三种成分：①自我认识;②自我体验;③自我监控。

选项A，自我认识，即个体对自己的心理特点，人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价，它是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基础，它又包括自我感觉、自我观察、自我分析和自我评价。题干中，丽丽的自我介绍是一种自我分析，自我评价，故属于自我意识中的自我认识。符合题干描述，当选。

选项B，自我体验，即个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。与题干无关，排除。

C、D选项，自我监控，又称自我调节，即属于自己的意志控制，比如自我检查、自我监督、自我调节和自我追求、自我教育等。与题干无关，排除。

综上所述，本题选择A选项。

7.【答案】AC。中公教育解析：本题考查维果斯基最近发展区的认识。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。

选项AC，均在成人帮助下完成有现有发展水平向即将达到发展水平的过度，故选项AC正确。

选项B，妈妈希望六岁的小艺将来能成为一名优秀的科学家，远超即将达到的发展水平，故选项B错误。

选项D，量力性原则指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。最近发展区并非违背反而体现量力性原则，故选项D错误。

选项AC正确，选项BD错误，故本题选AC选项。

8.【答案】ABC。中公教育解析：本题考查整体性和序列性认知方式。

整体型认知方式是指个体学习一篇材料时，通过使用说明性例子和类比的方法来达到对学习材料的总体把握。整体型认知方式往往促使学习者先根据自己的理解来构建总的意义框架，然后再分析细节的位置及与整体的关系。而序列型认知方式则通过连续或相继地注意材料的细节，达到对材料各个部分的把握。他们相信只要准确把握了材料的细节，必然能够准确把握整体意义。因此，选项ABC正确。

系列型策略的学生把精力集中在一步一步的策略上，提出的假设一般比较简单，每个假设只包括一个属性，也就是说从一个假设到下一个假设是呈直线的方式进展的。系列型策略的学生习惯于按照题目顺序依次学习抽象性题目或现实性题目，由于通常都按顺序一步一步的前进，所以只是在学习过程快结束时，才对所学的内容形成一种比较完整的看法。整体型策略的学生倾向于使用比较复杂的假设，每个假设同时设计若干属性，从全盘上考虑如何解决问题。整体型策略的学生往往较多地运用理性思维，首先从现实问题出发，然后联系到抽象问题，再从抽象问题回到现实问题中去，并以此检验问题之间的异同之处。因此，D选项错误。因此答案为ABC。

9.【答案】√。中公教育解析：本题考查认知方式差异与教育。卡尔·荣格根据长期的临床经验，认为存在着两种不同的心理类型，即内倾的和外倾的。外倾型，其性格特点为兴趣、注意和活动都面向外部世界，性格开朗活泼，反应迅速，好活动，善交际，不介意别人的评价，在各种情境中都善于应付而且自信。但外倾型中有一种情感型的人，他们比较敏感，情绪变化无常，题干中小顺属于这种类型的人，故此题正确。

10.【答案】√。中公教育解析：本题考查前运算阶段。根据皮亚杰的观点，前运算阶段的孩子认为万物有灵，又称“泛灵论”，他们认为外界的一切事物都是有生命的。题干中莎拉认为小熊和洋娃娃也是有生命的，符合这一阶段的特点，故此题正确。