2020下高中地理教师资格证面试试题及答案【1月9日下午】

高中地理《地球的内部圈层》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

运用设置生活情境导入法。描述人们挑选西瓜时通常会轻敲西瓜外面，通过振动波来判断西瓜的成熟与否，那么要研究地球这个大球体，我们用什么方法呢?地球内部又有怎么样的结构呢?进而导入新课。

环节二：新课教学

1.横波和纵波

【教师活动】出示《地球内部圈层结构示意》图，思考并回答：横波和纵波传播速度以及传播介质的异同，推测横波和纵波速度变化的原因。

【学生活动】纵波传播速度快，横波传播速度慢。

【教师总结】横波传播速度慢，纵波传播速度快;横波只能通过固态，纵波能通过固、液、气三态。横波和纵波速度变化很可能是该处上部和下部的组成物质或者相态发生了变化，据此，我们将地球内部圈层划分为地壳、地幔和地核。

2.各圈层划分的界面

【教师活动】请同学们结合上述图片和教材说出地球内部圈层划分的界面位置以及名称。

【学生活动】有两个界面，分别是：莫霍界面位于地下平均厚度17千米，古登堡界面在地下约2900千米处。

【教师总结】莫霍界面位于地下平均厚度17千米，该处是地壳和地幔的分界，以上为地壳，以下为地幔，古登堡界面在地下约2900千米处，它是地幔和地核的分界。

3.各圈层的主要特点

【教师活动】请学生以地理学习兴趣小组为单位，概括说出各圈层的主要特点。

【师生总结】教师结合地球内部圈层结构图，总结各圈层的主要特点，地壳是指地表至莫霍面之间的部分，地壳是地球的坚硬外壳，它由岩石组成。地壳的厚度不一，平均厚度为17千米。大洋部分较薄;大陆部分较厚;莫霍面以下至古登堡面之间的圈层叫做地幔，地幔可分为上地幔和下地幔，上地幔上部物质处于熔融状态，故这一部分被称为软流层，人们人为它是岩浆的发源地。地壳和上地幔顶部(软流层以上的地幔)，合称岩石圈;古登堡面以下至地心为地核，它主要是由铁和镍组成的。地核分为外地核和内地核。研究表明，外地核可能呈熔融状态，包围着内地核。内地核由于压力极大，铁原子和镍原子被挤到一起形成一个固态金属球。

环节三：巩固提高

【教师活动】请同学们思考并说出用生活中的哪个物质来类比地球的圈层结构。

【师生总结】教师点评并总结：半熟的鸡蛋，蛋壳为地壳;蛋白为地幔;蛋黄为地核。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课内容。

作业：搜集有关研究地球内部结构的一些人类活动。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.利用地球内部圈层结构示意图说明球内部圈层结构的划分。

【参考答案】

据图可知：

(1)在地球表面平均约17千米处横波和纵波的传播速度突然增加，说明该处上下组成物质可能不同，该界面被命名为莫霍界面。

(2)在地下约2900千米处，横波突然消失，纵波的传播速度突然下降，说明此处上下的介质发生了变化，该界面以下可能为液态或者熔融状态物质，该界面被命名为古登堡界面。

(3)据莫霍界面和古登堡界面可以把地球内部圈层结构划分为地壳、地幔和地核。

(4)根据地震波的传播速度的变化，又可以将地幔划分为上地幔和下地幔，将地核分为外核和内核。

2.简述地图法的优点。

【参考答案】

(1)深化学生对所学知识的识记

通过老师提问，学生在地图上找、看和填充，用自己的语言描述地图，把学生的各项感官都调动起来，变抽象的知识具体化、生活化，使学生从具体的感性认识中去把握抽象的理论知识，再根据已掌握的理论知识去分析现实问题，去解决现实问题，从而深化学生学生对所学知识的理解和识记。

(2)激发学生学习的兴趣

地理教学知识性强，枯燥乏味，传统教学方式很难调动学生学习的兴趣，多姿多彩的地理图像和表现形式，给学生创设逼真、生动的案例情境，使学生有身临其境的感觉，能够直接唤起学生的兴趣，从而大大提高课堂的学习效率。

(3)优化教学过程，提高学生各方面的能力

使用地图法可以提高学生的读图能力、推动学生地理思维发展、提高学生的语言表达能力和团队协作能力。

(4)体现地理学科的教学特色

地理图像除了具有感官刺激强、信息容量大，表述简明扼要外，在展现地理事物空间分布、解释地理规律等方面也有着文字系统无法比拟的重要性，图像系统增强，符合地理学科自身的特点，这是地理学科与其他学科最大的不同点，也是地理学科最大的特色。