2020下高中地理教师资格证面试试题及答案【1月9日上午】

高中地理《传统工业区》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

多媒体导入。教师展示鞍钢、大连造船厂的图片，引出东北老工业基地，引导学生思考东北老工业基地地位下降的原因是什么?怎么解决?进而导入新课《传统工业区》。

环节二：新课教学

1.传统工业区

【教师活动】展示《传统工业区分布示意图》，引导学生结合教材思考以下问题：

(1)世界上有哪些主要的传统工业区?

(2)传统工业区有什么特征?

(3)传统工业面临什么样的问题?

【师生总结】

(1)世界上的传统工业区有鲁尔工业区、英国中部工业区、美国东北部工业区、我国辽中南工业区。

(2)传统工业区以丰富的煤、铁资源为基础，以煤炭、钢铁、机械、化工、纺织等传统工业为主，以大型企业为核心逐渐发展起来的。

(3)面临着原料和能源消耗大、运输量大、污染严重等问题。

【过渡】20世纪50年代，尤其是20世纪70年代以后，传统工业开始衰落，其原因何在?发展的出路何在?下面以“德国工业的心脏”——鲁尔区为例，共同分析传统工业区发展的一般规律。

2.鲁尔区的区位条件

【教师活动】展示图片《德国鲁尔工业区》思考鲁尔区有哪些区位优势。

【学生回答】鲁尔区的主要矿产是煤炭，其附近有法国的洛林铁矿;水陆交通便利;分布在欧洲中西部，这里经济发达，市场广阔，利于产品销售。

【教师总结】鲁尔区地理位置优越，又位于欧洲经济最发达的“金三角”内，对其与欧洲共同体成员国之间的贸易往来提供了有利条件。鲁尔区拥有着丰富的煤炭资源、四通八达的陆路和水路运输网，同时，鲁尔区既是生产中心，也是消费中心。在资源、交通和市场方面的区位优势，使得鲁尔区成为重要的传统工业区。

3.鲁尔区衰落的原因

【教师活动】展示视频资料《鲁尔区五大工业部门》，引导学生观看并思考：鲁尔区基础工业是什么?主导工业是什么?与这两大工业部门相关的工业是什么?鲁尔区的生产结构的特点是什么?

【学生回答】基础工业是煤炭工业，主导工业是钢铁工业，相关的是电力、机械、化工等。生产结构单一。

【教师总结】鲁尔区的工业部门类型单一，主要是重工业，并高度集中于少数工业，这就是造成鲁尔区衰落的原因之一。

【教师活动】展示《鲁尔区煤炭产量变化图》，引导学生以地理兴趣小组为单位，结合教材内容，用5分钟思考：

(1)煤炭在能源消费构成中的比重有什么变化?原因是什么?

(2)煤炭工业衰退对钢铁工业有什么影响?钢铁工业衰落还有其他什么原因?

(3)鲁尔区的工业集聚会产生什么问题?这些问题对当地的经济活动有什么影响?

【学生回答】

(1)煤炭的能源地位在下降，原因是由于石油和天然气的广泛使用，使得煤炭的市场需求量下降。

(2)煤炭工业衰退使得炼钢的耗煤量降低，同时，世界钢铁生产国和出口国越来越多，钢铁市场日趋激烈，钢铁代替品的广泛应用，都促进了钢铁工业的衰落。

(3)工业集聚会带来环境污染、用地紧张、交通拥堵等问题，这会使得当地的许多企业往外迁。

【教师总结】鲁尔区的衰落与当地的产业结构，煤炭的能源地位，钢铁过剩及新技术革命的冲击等密切相关，加上工业集聚带来的一系列问题，鲁尔区的衰落不可避免。面对日渐衰落的困境，20世纪60年代，鲁尔区开始综合整治，其进行综合整治的重点有哪些?

4.鲁尔区的整治

【教师活动】引导学生根据刚才分析的衰落原因，同桌两人用3分钟思考整治策略。

【学生回答】发展新工业和第三产业，拓展交通，发展科技，消除污染，美化环境。

【教师补充总结】除此之外，鲁尔区的生产布局也是需要调整的重要方面，如开发原来相对落后的莱茵河左岸和鲁尔区北部。

环节三：巩固提高

引导学生归纳总结传统工业区的振兴措施。

【师生总结】发展新兴工业和第三产业，改造煤炭、钢铁工业，促进经济结构多样化;调整工业布局，保证各行业平衡发展;拓展交通，完善交通网;促进科技革新;美化周边环境，设立绿化带。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课内容。

作业：自主分析辽中南工业区和鲁尔区的异同点。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.传统工业区有哪些特点?

【参考答案】

(1)一般是在丰富的煤、铁资源基础上，以纺织、煤炭、钢铁、机械、化工等传统工业为主;

(2)以大型工业企业为轴心，逐渐发展起来的;

(3)许多大型企业通过工业之间投入一产出的联系高度集中。

2.简述对“采用适应学生个别差异的教学方式”这句话的理解。

【参考答案】

个别差异式教学，即针对学生的个体差异性，采取有差异的教学方式，在符合课程标准要求的前提下，可以为学生提供不同深度和广度的学习材料;布置不同难度的作业;给学生创造更多机会体验主动学习和探索的“过程”和“经历”，让学生拥有更多时间进行自主学习;鼓励和尊重学生的不同经验、见解、想法和说法等;根据学生的个体差异，积极探索适应学生差异的多种教学方式。