2020下初中地理教师资格证面试试题及答案【1月9日上午】

初中地理《海陆变迁》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

谈话导入。提问学生知道世界第一高峰是哪座山么?为什么会在这座山上发现鱼骨化石?说明了什么?在学生基础上总结地球的表面形态处于永不停息的运动和变化之中，今天地球上的地表形态只是地质历史时期的一个部分，顺势引入今天的新课《海陆变迁》。

环节二：新课教学

1.地表形态变化

【教师活动】展示自然灾害侵袭、红海海域宽度历年数据、珠峰高度变化等资料，引导学生对其分类看看哪些是短期表现强烈易被人发现，哪些是需要经历漫长过程的。

【学生回答】地球表面是处于永不停息的运动和变化之中。

【过渡】20世纪一个生病的年轻人躺在床上看着世界地图，发现南美洲大陆东岸突出的部分貌似可以跟非洲西海岸凹进去的部分重合。他通过不懈的努力提出了大胆的猜想?他们以前是不是连接在一起的。他是谁呢?

2.大陆漂移假说

【教师活动】为什么在不同的大洲会出现相同的物种，他们是如何跨越万里重洋的?

【师生总结】地球上原先只有一块叫“泛大陆”的庞大陆地，被叫做“泛大洋”的广袤海洋所包围。大约两亿年以前，泛大陆开始破裂，“碎块”像浮在水上的冰块一样向外越漂越远。距今大约两三百万年前，这些漂移的大陆漂到今天的位置，形成现在海陆的基本轮廓。

【教师活动】现代哪些技术证明了大陆漂移假说?从魏格纳的身上又能学习到什么?

【学生活动】20世纪60年代以来古地磁学、深海探测学、大地精密测量学等技术都有力的证明了该假说的存在。我们应该学习魏格纳这种善于发现问题，大胆假设猜疑的科学精神观念。

【过渡】地质学家经过漫长的探索，又在大陆漂移学说基础上提出了板块运动学说，这个学说又有哪些观点呢?

3.板块漂移学说

【教师活动】阅读《六大板块示意》图。引导学生以同桌为单位思考3分钟：全球有哪六大板块?哪个板块地表几乎全位于海洋?其他板块地表都是陆地吗?

【师生总结】世界主要分为亚欧板块、美洲板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、南极洲板块;太平洋板块几乎全部位于海洋板块;其余板块既有大陆又有海洋。

【教师讲解】地球上的板块是处于不断运动中的，正是由于它们的运动导致了海陆的变迁、大陆漂移等，一般来说，板块的内部比较稳定，而板块与板块交界地带比较活跃。因为，交界地带板块或张裂拉伸、或碰撞挤压，形成各种各样的地形(安第斯山脉、东非大裂谷等)。

环节三：巩固提高

【教师活动】引导学生阅读《世界地形图》，找出世界主要山脉并对照《世界六大板块示意图》找出山脉与板块的联系。播放板块运动的相应动画，加深学生的理解。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课内容。

作业：收集有关世界上主要地震发生的原因，并看看有没有什么共同之处。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.简述板块构造说。

【参考答案】

20世纪60年代后期的板块构造学说，把海底扩张、大陆漂移、地震与火山活动等地质现象纳入一个统一的理论体系之中，用统一的动力学模式解释全球构造运动过程及其相互关系，是海底扩张假说的具体引申。

板块学说的立论依据在于，地表岩石圈并非浑然一体，而是由被诸如大洋中脊、岛弧、海沟、深大断裂等构造活动带所割裂的几个不连续的独立单元，即板块构成的。几大板块的相互作用是大地构造活动的基本原因。由于板块的强度很大，主要的变形只能发生在其边缘部分。换言之，即板块内部比较稳定，各板块间的接合部才是活动带。因此，大陆边缘并不是板块的边界，海岭、岛弧和大断裂才是板块边界所在。对流带动板块由大洋中脊或海岭向两侧扩张，在岛弧地区或活动的大陆边缘沉入地下软流层完成对流的循环。板块的边界有三种类型：扩张(或增生)型边界;俯冲(或汇聚)型边界和转换断层(或次生)型边界。

2.请谈谈地理教师该如何提高学生对地理知识的应用能力。

【参考答案】

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学习知识的目的就是为了应用知识，那么在地理教学中，教师需要通过以下方面注重培养学生对地理知识的应用能力：

一方面，充分挖掘教材，在教学中提高学生的知识应用能力。要想提高学生对地理知识的应用能力，教师就需要充分发掘地理教材中的内容，并在地理教学中，引导学生学会应用地理知识。例如，在讲解区域地理时，教师可以利用经纬线的空间定位，快速确定某一区域位于哪一个大洲或哪一个国家，然后引导学生注意特殊地理界线，从空间定位和地面状况分析出气候类型、气候特点、气候的形成原因、自然带、水文状况、资源分布、工农业生产特点、城市交通等，以此帮助学生提高知识的应用能力。

另一方面，鼓励学生实践，在实践活动中使其有效应用地理知识。为了避免学生死记硬背书本上的知识，帮助学生活学活用地理知识，教师则要鼓励学生走出地理课堂，通过参观自然博物馆、进行地理实地观测、野外考察、环境调查、社会访问等，既加深学生对地理知识的理解，又可以提高学生对地理知识的应用能力。