2020河北教师资格考试：每日一练答案(12月4日)

参考答案及解析

1.【答案】B。中公教育解析：行为主义学习理论一般有：桑代克的试误说，巴甫洛夫的经典性条件作用理论，斯金纳的操作性条件作用理论，班杜拉的社会学习理论。A项程序教学与电脑辅助教学和C项负强化思想与惩罚教育是斯金纳的操作性学习理论在教学中的应用。D项观察学习是班杜拉的社会学习理论。B项掌握学习是布鲁姆的观点。故选B。

2.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是斯金纳的强化理论。由题干可知，张老师主张通过给予外部的奖励和强化塑造学生的行为，这是典型的行为主义观点。行为主义代表人物斯金纳提出的操作性条件作用理论强调强化和惩罚的作用，因此可以佐证张老师的观点。故A选项正确。

3.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是观察学习的概念。观察学习是班杜拉提出的概念，又称替代学习，指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。即个体可以只通过观察榜样的行为而不用亲自经历强化就可以习得他人的行为、态度、情感和社会规范。因此，C选项正确。

4.【答案】B。中公教育解析：建构主义者强调知识的主观性，认为知识不是对现实的纯客观反映，它是对客观世界的一种解释或假设，会随着人们认识程度的深入，不断出现新的解释和假设。学生并不是知识的被动接受者和被灌输的对象，学习是个体积极、主动地进行意义建构的过程，应当把学习者的原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中产生新的知识经验。题干所描述正是反映了建构主义学习理论“建构”的过程，在原有知识经验的基础上建构新的知识，故选B选项。

5.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是强化理论。根据斯金纳的操作性条件作用论，个体行为将受到强化、消退和惩罚的作用。其中强化可以使行为反应概率增加，又可分为正强化和负强化，正强化是指给予愉快的刺激，增加行为反应的概率;负强化是指撤销厌恶的刺激，增加行为反应的概率;惩罚一般指给予厌恶的刺激，降低行为反应的概率。题干中老师让犯错的学生站在教室外面，让学生得到教训，是通过呈现厌恶刺激，减少学生不良行为，属于惩罚。故此题选A。

6.【答案】B。中公教育解析：本题考查行为主义代表人物及其理论。桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误(试误)而形成的，因此他把自己的观点又称为试误说。他是行为主义学习理论代表人。行为主义又称为联结主义。A认知主义学习理论的代表人物主要有苛勒、托尔曼、布鲁纳、奥苏贝尔和加涅;C项人本主义代表人物主要是罗杰斯、马斯洛;D项建构主义代表人物主要有皮亚杰、维果斯基。故此题选B。

7.【答案】A。中公教育解析：余老师在数学课上，运用“问题导向”的教学模式，课堂教学是以问题为中心，以知识和能力为两条主线展开教学过程。这符合新课程改革倡导的变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的要求，突出课堂教学的民主、和谐氛围，注重学生创新精神、实践能力和个性培养。体现了余老师注重改革创新的精神。教师的教学改革创新往往与教师的反思与实践结合在一起，所以D描述正确。从题干内容，并未直接体现余老师运用信息技术的做法。因此，本题正确答案为A。

8.【答案】C。中公教育解析：教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。张老师在小学英语教学中恰当运用英语剧的形式进行教学，让学生在角色扮演中学习英语，这种做法优化了教学过程。

9.【答案】D。中公教育解析：调节策略即根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。

10.【答案】B。中公教育解析：短时记忆的信息在头脑中储存的时间比瞬时记忆长一些，但一般不会超过1分钟。一般为7±2个组块，平均值为7。在编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程叫做组块。