2020下半年河北教师资格笔试《初中语文学科》参考答案及解析

2020年下半年中小学教师资格考试

初中语文学科

【来源于网络】

二、案例分析题(本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分)

16.【参考答案】

(1)暂无

(2)阅读教学的评价，要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注学生阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。

如在《朝花夕拾》这种课外读物的阅读过程中，要重视学生课外阅读的评价。应根据初中学生的认知特点，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。对症下药，有针对性的进行评价。

17.【参考答案】

错别字：“贯”字改为“灌”;“时耄”改为“时髦”;“发详地”改为“发祥地”。

病句：暂无

18.【参考答案】

本篇习作最大的优点是结构清晰紧凑。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。本篇习作突出展现了作者在散文写作中对整篇文章的架构能力。

首先，开头直入主题，简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，角度新颖，十分艺术化，其次，中间内容严格按照自己游览的顺序，采用移步换景的方式进行描写。中间也穿插了幽默风趣的语言，文章更显生动活泼，饶有趣味。最后，作者以”恋恋不舍”为结，言简意赅，意味无穷。总体而言，作者文章篇幅虽短小，却也精悍。作者将自己的笔墨重点放在了整个游览的过程中，让读者身临其境，仿佛使徜徉在黄龙岩的美景中，真正做到了散文艺术中的形散神聚。

写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。本篇习作的字里行间都是作者的所见、所闻、所感，加之自己严谨而富有艺术的结构，展现了作者深厚的写作功底。

三、教学设计题(本大题共3小题，第19题20分，第20题20分，第21题25分，共65分)

19.【参考答案】

“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求，也是我们在实际的教学中应该遵循的原则。《卖油翁》是一则写事明理的寓言故事，记述了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的事，形象地说明了“熟能生巧”“实践出真知”“人外有人”的道理。寓意是所有技能都能透过长期反复苦练而达至熟能生巧之境。七年级的学生对文言文接触普遍较少，不能自己完成对文言文基本内容的理解，但是已经具备了独立学习和查阅工具书的能力，因此在教师教学过程中，应该将学习的主动权交给学生，实现学生为主体，教师为主导的课堂。另外，文言文理解能力的发展是一个循序渐进的过程，需要教师在教学中，不断进行引导，加强学生对文言基础知识的积累，从而提高学生对文言文的理解能力，全面提高学生的语文素养。

20.【参考答案】

(1)教学目标：

①知识与能力：了解作者生平，掌握文言实词的意义，积累文言知识。能够正确、流利、有感情地朗读文章，熟读成诵，培养文言语感。

②过程与方法：通过反复朗读、翻译课文，理解文言句意，学会利用文中关键词句分析人物形象。

③情感态度与价值观：体悟“熟能生巧”的道理，感受文言表达的简洁之美。

(2)确立依据：

根据新课标的要求，教学目标要从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度来展开，因此我确立了三维教学目标。

①依据《义务教育阶段语文课程标准》要求：具有独立阅读的能力学会运用多种阅读方法;有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力;能借助工具书阅读浅易文言文。要重视阅读，给学生提供朗读机会，由此来丰富语言积累，培养良好的阅读感受。在翻译过程中，整体把握文章，积累文言知识。由此我设立了我的知识与能力目标。

②本文的内容特点：本文是宋代文学家欧阳修的一篇文言文，文章中含有一些古今异义、重要虚词、特殊句式等文言知识。学生在翻译的过程中需体现这些文言知识，在理解文章大意上存在一定的难度，针对不理解的地方老师要引导学生积累文言词语。由此，我确定了我的知识与能力目标。

③根据课文所在单元可知，本单元课文主要是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。本单元的学习，要发现关键语句，感受文章的意蕴。基于此我确立了“学会利用文中关键词句分析人物形象”这一目标。《卖油翁》这篇文言文篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响深远，所以我设定了情感态度与价值观层面的目标。

④学生的学习水平：七年级的学生，虽然接触到的文言篇目不多，但已经有了一定的文言语感以及文言常用语法知识的积累，只不过对于文言知识的把握还不够准确。同时这篇文章虽然比较短小、浅显，但是解读起来还是有一定的难度的，所以在教学过程中还要着重培养和提高学生分析理解文本的能力。因此，我在过程与方法目标中选择朗读法。

21.【参考答案】

教学目标：通过反复朗读、翻译课文，理解文言句意，学会利用文中关键词句分析人物形象。

教学过程：

一、新课导入

采用谈话法导入新课，提问学生对于欧阳修的认识，从而引出课题。

二、整体感知

1.析文题

齐读文章标题并翻译，理解“翁”的含义，明确主要人物。

明确：翁，老头儿。本文的主要人物是一个卖油的老头。

2.知作者

(1)提问学生结合课前预习及注释介绍欧阳修。

(2)PPT呈现有关欧阳修的人物介绍。

3.读文章

(1)请同学们齐读课文，教师纠正读错字音。

(2)教师范读、学生跟读，明确文章停顿、重音、节奏等。

三、深入研读

1.请同学们结合工具书和注释，尝试翻译课文，翻译的过程中圈画出不能理解的词语。

2.教师针对学生不理解之处，讲解课文中所涉及的文言知识。

明确：“自矜”“颔”“轻”“遣”的含义，虚词“之”“以”“而”的用法，以及特殊句式“射于家圃”等文言知识。

3.请同学们默读课文，思考：文中写了哪几个人物?各有什么特长?

明确：陈尧咨，善射;卖油翁，酌油技精。

4.请同学们自由朗读二人对话的过程，圈画出体现二人性格特点的语句，同桌之间进行讨论。

明确：“吾射不亦精乎”，体现陈尧咨自矜自傲的特点。“无他，但手熟尔”，“我亦无他，惟手熟尔”，体现卖油翁是一个身手不凡，神闲气定的智者。

5.再读课文，思考：陈尧咨和卖油翁都身怀绝技，他们成功的经验是什么?

明确：熟能生巧。

6.学习完本文，试着说一说本文的语言有何特点。

明确：语言简洁，运用语言、神态、细节等描写手法将人物写得活灵活现。

四、拓展延伸

小组讨论：想象二人对话的场面，说一说你更欣赏哪一个人物，给出理由。

五、小结作业

教师总结本课教学内容，提问学生收获。

布置作业。