2020河北教师招聘公基知识：教学组织形式汇总学习（上）

在教师招聘考试中，教学组织形式的知识点相对较多，是一个比较庞杂的体系，很多学生对教学组织形式的学习不够系统，常常一知半解。今天就跟随中公老师一起学习整理一下关于“教学组织形式”的那些知识。

首先，什么是“教学组织形式”呢?

教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的行为方式的总和。教学组织形式并不是不变的，它也会随着社会政治经济的发展和科学文化的发展及对培养人才的要求不断提高而发生改变。

我们在教招考试中常见的教学组织形式主要是以下的内容：

一、个别教学制

(1)含义：个别教学组织形式主要是由学生个人与适合个别学习的教材内容发生接触，并辅以师生之间的直接联系。它虽然也有一群学生，但没有固定的班级，学生的年龄和程度各不相同，每个学生学习内容和学习活动也无计划，随时随意决定学习什么和不学习什么。

(2)地位：最古老的教学组织形式。在古代，中国、埃及、希腊等都在使用本形式。

(3)优点：教师能够根据毎位学生的特点包括天赋、接受能力和努力程度进行因材施教。加强教学的针对性，充分发挥每个学生的特长、个性。

(4)缺点：不利于学生之间的交流、合作及个人的社会化;不利于教师教学经验的总结;不利于教师对学生身心发展规律的深入认识。

(5)易混点：不同于个别辅导。个别辅导是班级授课制的辅助形式。

二、班级授课制(课堂教学)

(1)含义：一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

(2)地位：是现代学校教学的基本组织形式。

(3)特点：“班”、“课”、“时”。

(4)发展：

萌芽——昆体良提出了“分班教学”的思想;

系统论述——1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述，奠定了理论基础。

中国的班级授课制发展：

最早使用班级授课制——1862年(清末)清政府设置的京师同文馆。

首次以法令形式将班级授课制进行推广——1904年《癸卯学制》。

三、特殊形式：复式教学

定义：把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。主要是在偏远的人口稀少的农村，或者其他人口少、师资缺乏，交通又不方便的地区实施。

优点：学生的基本训练和自我管理能力得到了培养;便于儿童就近入学，最大限度的节约师资、教室和教学设备等，充分利用教育资源，有利于教育的普及。

缺点：学生得到教师单独指导的时间较少;教学秩序难以维持，不同年级学生在一起，干扰较大;对教师的要求较高，备课压力较大。

成功的关键：直接教学和主动做作业的合理搭配。

复式教学的要求：

(1)合理编班，要根据学生人数，教室大小，师资质量等情况全面考虑，灵活掌握;

(2)编制复式班课程表;

(3)培养小助手;

(4)建立良好的课堂常规。

好啦，今天的整理先到这里，关于班级授课制的其他知识点和其他的教学组织形式，我们下期接着讨论!