2019下半年高中地理学科教师资格证面试试题（精选）第四批

高中地理《可持续发展的基本内涵》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

运用图片导入法，展示现如今经济发展带来的环境污染及生态破坏现象，提问：可以采取哪些解决办法?引导学生认识到人类要从根本上解决环境问题，就必须寻求人口、资源、环境和发展相协调之路，即可持续发展之路。进而导入新课。

环节二：新课讲授

(一)认识概念

【教师活动】给学生呈现两段乡村发展的资料，一则是：扩大放牧增加了收入但是导致草场退化，另一则是：种植中药使得经济发展的同时环境依旧山青水绿，提问：哪种方式合理并说出原因。

【学生活动】同桌两人相互交流，发表个人观点。

【教师总结】第一种是不可持续发展的生产方式，第二种是可持续发展的生产方式。因为第一种生产生产方式只注重经济效益，而忽略了生态效益和社会效益，通过资源的不合理利用，掠夺后代人发展的权利。

【教师活动】引导学生阅读教材，思考：什么是可持续发展?

【学生回答】可持续发展是既满足当代人的需求，又不对后代人满足其自身需求的能力构成危害的发展。

【教师补充】其核心思想是：健康的经济发展应建立在生态可持续能力、社会公正和人民积极参与自身发展的基础上。他所追求的目标是：既要使人类的各种需要得到满足，个人得到充分发展，又要保护资源和生态环境，不对后代人的生存和发展构成威胁。

(二)探究内涵

1.发展的观念

【教师活动】呈现哥本哈根气候大会的资料，引导学生思考：对于可持续发展这个议题，发展中国家和发达国家的解决策略分别是什么，对此，你有什么感想?。

【学生活动】学生阅读资料自我总结并交流展示结果。

【师生总结】可持续发展鼓励经济增长，社会经济增长是人类共同的、普遍的权利，无论发达国家还是发展中国家，都应该享有发展的权利，特别是发展中国家，其社会经济发展是第一位的，只有发展，才能解决贫富悬殊、人口激增、生态危机等危机提供必要的资金和技术，才能逐步实现现代化、摆脱贫困、愚昧和落后。

2.公平的观念

【教师活动】展示近几十年东北鹤岗的发展过程，提问：鹤岗的发展，体现了可持续发展的哪些思想?

【学生活动】阅读材料分析总结。

【师生总结】可持续发展强调公平的观念。首先是代际之间的公平，当代人的发展不能损害后代人发展的基础，应给我们的子孙后代留下一个良好的生存发展环境。其次是区域之间的公平，无论是哪个国家、地区、种族、民族、性别年龄或各种文化信仰的人群，在可持续中，都应享有平等的地位。

3.环境的观念及权利的观念

【教师活动】呈现不同时期“世界环境日”主题，讨论：“世界环境日”主题分别体现了可持续发展理论的哪些思想?

【学生活动】以前后桌四人为以小组，交流讨论。

【师生总结】一方面，可持续发展认为经济发展与环境保护彼此联系，互为因果。既把环境保护作为他激励追求的基本目标，又需要把建设舒适、安全、清洁、优美作为实现发展的重要目标。另一方面，可持续发展认为，在与大自然和谐的背景下，全人类都应享有过健康而富裕的生活的权利;即每个人都享有在发展中合理利用资源的权利和享有清洁、安全、舒适环境的权利。

环节三：巩固提高

【教师活动】探究：在生活中如何践行可持续发展?

【学生回答】不使用一次性筷子、多使用绿色的出行方式、节约资源等等。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课内容。

作业：课后搜集我国对于全球可持续发展所作出的努力。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.实现可持续发展需要遵循哪些原则?

【参考答案】

实现可持续发展是我们追求的目标，在追求可持续发展的过程中需要我们遵循以下原则：

(1)公平性原则：指当代人、代际之间以及人与其他生物种群、不同国家和地区之间的公平性。

(2)持续性原则：经济发展不能超越资源与环境承载力，要有可持续性。

(3)共同性原则：许多环境问题的解决，不是单靠某一个国家就能得到很好的解决的，而是需要国际合作，共同努力才有可能获得解决。

由此可见，实现可持续发展需要我们每一个人的努力，作为一名地理教师，我会树立可持续发展的观念，并在教育教学的过程中用合适的案例引导和要求我的学生们树立这一观念，真正落实我们地理的核心素养：人地协调观。

2.本节课当中是如何突出学生主体地位的?

【参考答案】

新课改的教学观要求“以学习者为中心”，所以在课堂当中突出学生的主体地位也显得尤为重要，针对此，本节课当中：

在教学方法的使用上，我尽可能的增多与学生的互动，依据问题难度采用师生问答、小组讨论并结合功能多样的多媒体和相关案例激发学生的求知热情，极大地提升了学生的课堂参与度，让学生成为课堂的主人。

在时间的分配上，我坚持扮演好引导者的角色，把课堂的时间主要交给学生，在重要和疑惑的知识点处积极引导学生，让学生真正的发挥主体地位，随时根据学生学习情况调整方式和方法。

总之，在之后的课堂中，我也会继续尊重、突出学生的主体地位，让学生积极参与课堂，并能学会用地理思维解决问题。