2019下半年高中美术学科教师资格证面试试题（精选）第四批

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本次教资面试试题来源于学员回忆与真实试题存在偏差，仅供参考。

高中美术《绘画的艺术语言》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

教师请学生朗诵《沁园春•雪》，并提问：这首词描绘了哪些景象?是用什么方式描绘的?

学生朗读“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽……”，并回答：这首词描绘了华北冬雪的盛景，九曲黄河冻成冰练，原野田地都因霜雪披上了素衣，一派静谧磅礴的景象。作者运用优美的文字和对偶的修辞描绘这一景象。

教师利用多媒体展示《江山如此多娇》引导学生认识在艺术的世界里，文学用文字的语言塑造形象，而绘画通过美术的语言塑造视觉形象，从而引出课题《绘画的艺术语言》。

活动二：描述分析

1.艺术语言的概念

展示《粉色的音调》《廊》，提问：

①这两件作品分别描绘了什么内容?

学生自由发言，教师总结：《粉色的音调》用几何图形来表示五彩的音符，这些音符好像是从黄色方框里飘出来似的;而《廊》则描绘了古代园林中的廊道一景。

②当你漫步在这两个场景中，你有什么体会?

学生回答：《粉色的音调》很抽象，是一种色彩的堆积与流动;《廊》很真实，给人一种深邃感。

教师总结：这些作品带给大家不同的感受，而不同感受的形成是与其艺术语言密切相关的，所谓艺术语言就是美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式。

2.艺术语言的内容

展示《拿曼陀铃的少女》，并提出问题：

①描绘了什么内容?(描绘了一个正在弹奏曼陀铃的少女形象)

②你在这个形象中感受到了什么?(块面感很强，非常的立体)

③想一想，艺术家画中的少女形象是否真实存在呢?(不真实)

④与真实的形象有什么不同，艺术家是如何表现少女形象的?(用大量的几何形体)

⑤大家又是如何通过这些几何形体来辨识出少女及曼陀铃形象的呢?

学生代表回答，教师总结：艺术家运用了大量的几何形体来代表不同的结构特征，并按照不同的视角将其组合堆叠在一起，使得画面立体而协调。

活动三：总结解释

师生共同总结：为了把语言元素组织和体现出来，美术逐步形成了自己的语言表达手段，除了刚刚分析的形体与结构，还有很多。比如西方绘画中的明暗、空间、透视、构图、肌理等;中国绘画中的笔墨、章法、皴法等。

活动四：鉴赏评价

1.教师展示《粉色的音调》与《廊》，学生以小组为单位探究这两件作品运用到了哪些艺术语言，进一步加深对艺术语言的感受。

2.教师巡视指导。

3.鉴赏结束，以“艺术介绍人”的形式，分享自己的鉴赏感受。

4.分别从形体与结构、透视与空间等方面进行欣赏，教师进行总结评价。

活动五：小结作业

1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：美术作品的呈现方式多种多样，不同的艺术语言构成了这个绚烂缤纷的艺术世界，我们应该理解并尊重这种艺术的多元化。

2.课后请同学们思考教材中其它美术作品，还运用了哪些艺术语言，下节课交流分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请问你针对于本节课设定的三维目标是什么?

【参考答案】

根据我对于题本的认真分析以及考虑高中生的实际情况，我设定了如下的三维目标：

知识与技能：了解艺术语言的概念，并能够从艺术语言的形成、结构、透视等方面分析作品。

过程与方法：通过观察、分析、探究、讨论，了解艺术语言的概念，提高欣赏能力。

情感、态度和价值观：提高鉴赏能力，感受绘画的不同语言的体现，拓宽学生的审美视野。

2.谈一谈中西方艺术有哪些不同，请举例说明。

【参考答案】

中国画强调用线条、笔墨以及随类赋彩的方法来表现;西方的油画作品强调明暗、色彩、光影。如：顾闳中的《韩熙载夜宴图》作为一幅工笔人物画，注重线条与色彩的表现，以铁线描描绘，流畅有力，色彩绚丽清雅，人物形象刻画生动、神态逼真，衣纹组织严谨简练。

大卫的《荷加斯兄弟的宣誓》人物塑造具有体量感，三兄弟具有强健体魄与坚毅面貌，明暗的渐变使形体产生了向画面深处延伸的立体感，运用光影和色彩的变化强化了空间深度的真实感。