2019下半年初中历史学科教师资格证面试试题（精选）第三批

本次教资面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考。

初中历史《改革开放的春雷》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师播放歌曲《春天的故事》，提问：这首歌曲的名字叫什么?歌中的那位老人又是谁呢?

学生回答：歌曲是《春天的故事》，那位老人是邓小平。

教师引导：邓小平的主要功绩是实行了改革开放，从“文革”到改革开放时期，是党和政府全面进行拨乱反正的时期。这期间，中国经历了伟大的历史转折。那么这一转折又是怎么发生的呢?从而导入新课。

环节二：新课讲授

(一)背景

教师播放视频《复兴之路》中的部分片段，提问：改革开放前的中国社会是怎样的状况?

学生回答：封闭落后、贫穷萧条。

教师展示材料并提问：面对这样的状况，我们进行了怎样的改变?

学生分析回答：中国发展陷入僵局之际，展开了关于真理标准问题大讨论，它起到了思想解放的作用，为十一届三中全会的召开奠定了思想基础。

(二)内容

教师引导提问：1978年12月，中国共产党十一届三中全会在北京召开。如果你们是参加十一届三中全会的与会人员，能不能从思想路线、政治路线、组织路线三个角度归纳会议内容?

学生结合教材内容回答：思想路线，重新确立了解放思想、实事求是的指导思想;组织路线，形成以邓小平为核心的党中央的第二代领导集体;政治路线，作出把党和国家的重点转移到社会主义现代化建设上来和实行改革开放的重大战略决策。

(三)意义

教师播放相关纪录片，组织学生以历史小组进行十分钟讨论：十一届三中全会的召开有什么历史意义呢?它和以前的会议决策相比有哪些进步之处?

小组代表回答：十一届三中全会使我们有了新思想、新领导、新道路，我国从此走上改革开放、建设中国特色社会主义的正确道路。

教师总结：由此可见，十一届三中全会是新中国历史的伟大转折，从此中国人民在以邓小平为核心的第二代领导集体的领导下解放思想，实事求是，迎来了崭新的时代。

环节三：小结作业

1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。

2.作业：翻阅当时的报纸或杂志，看看当时都是怎样评价十一届三中全会的?下节课一起交流分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.中共八大和十一届三中全会是两次具有重要意义的会议，从八大到十一届三中全会20多年间，中国共产党在探索社会主义建设道路上经历了怎样的曲折过程?从这一曲折过程中你可以得出哪些认识?

【参考答案】

(1)过程：中共八大为社会主义经济建设指明了方向，由于对建设社会主义缺乏经验和对国情的错误认识，出现了“大跃进”运动、人民公社化运动和“文化大革命”等错误，但是在此期间经济建设仍有一定的发展。十一届三中全会总结了建国以来经济建设中的经验教训，作出把全党工作的重点转移到经济上来的战略决策，社会主义建设进入新时期。

(2)认识：我国对社会主义建设道路的探索历经曲折，社会主义建设要从国情出发，实事求是，要遵循经济发展的客观规律。

2.为什么说十一届三中全会是中国历史的转折点?

【参考答案】

十一届三中全会重新确定了实事求是的马克思主义思想路线;停止使用“以阶级斗争为纲”的口号，作出把党和国家的工作重心转移到经济建设上来战略决策，提出改革开放的总方针;形成了以邓小平为核心的第二代领导集体。十一届三中全会是党建国以来党历史上的伟大转折，标志着我国进入社会主义现代化建设的新时期。

初中历史《国旗的诞生》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师通过引导学生回顾每周一的升旗仪式，提出问题：国旗是国家的象征，是我们民族凝聚力的载体，同学们知道我国的国旗是由谁设计的吗?这样的设计有什么具体的内涵呢?顺势导入新课。

环节二：新课讲授

(一)国旗的设计样式

教师提问：五星红旗是在什么时候确定为我国国旗的呢?

学生回顾所学，回答问题：1949年9月，第一届中国人民政治协商会议在北平隆重举行。在这次会议中确定五星红旗为国旗，以《义勇军进行曲》为代国歌，采用公元纪年等。

教师展示相关纪录片，提问：国旗的确立经过了几番周折，请同学们观看国旗的纪录片，总结一下其确定的历程。

教师播放视频，学生观看并进行总结：开国大典前夕，中国人民政治协商会议筹备委员会向国内外发出了征求国旗、国徽图案和国歌词谱的启事，得到了热烈的响应。在短短的一个月时间里，政协共收到了数千件设计图稿。其中，上海的曾联松设计的国旗图案，经过简单的修改，最后被确定为中华人民共和国国旗的图案。

教师出示两幅图片——“曾联松设计的国旗”“曾联松设计的国旗”，继续引导：曾联松设计的国旗图案是怎样的?修改之后的图案有什么不同?

学生认真观察之后，进行分析和归纳：曾联松原设计的国旗图案是红色底色，旗面的左上方是一个黄色大五角星，星里含代表工农的锤子镰刀，大五角星的右方是围绕着大五角星的四个小五角星。新中国的国旗里面把大五角星中的镰刀尺子标志删去了，五星红旗成为新中国的国旗。

(二)国旗的设计内涵

教师继续引导：国旗是一个国家的象征，具有强大的凝聚力，所以国家在选定国旗的时候也非常的慎重。五星红旗的图案有什么深刻的内涵呢?

学生以历史小组为单位进行5分钟的讨论，讨论五星红旗的内涵，五分钟之后小组代表发言，教师进行评价和总结：国旗的红色底色象征革命，旗上的五颗五角星及其相互关系象征共产党领导下的革命人民大团结。五星红旗去除了原稿中锤子镰刀的设计，不再过分强调意识形态，这一设计满足了各个阶级、各文化、各民族人群对于国旗的需求和想象。

教师引导：国旗是我们国家的象征，在日常生活中我们一定要爱护国旗，争当守卫国旗的小卫士。

环节三：小结作业

1.小结：师生共同总结本节课所学内容。

2.作业：请同学们试着画一幅国旗和国徽，表达对祖国的尊敬和热爱。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.我国的国歌是什么?哪次会议确定为我国的国歌?作词者和作曲者分别是谁?

【参考答案】

1949年中华人民共和国成立时，中国人民政治协商会议第一届全体会议通过《义勇军进行曲》为代国歌;1982年12月全国人民代表大会将其正式定为国歌，2004年3月写入宪法。

作词者和作曲者分别是田汉和聂耳。

2.本课的教学目标是什么?

【参考答案】

知识与能力：了解国旗设计的背景;知道国旗设计的样式;理解国旗设计的内涵。

过程与方法：通过小组讨论探究国旗的设计内涵，提高合作探究能力和历史问题的解决能力。

情感态度与价值观：通过学习，树立爱国主义情感。

初中历史《法国的启蒙思想家》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师直接提出问题：法王路易十六在监狱中阅读启蒙思想家著作时曾感叹道“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国!”同学们有没有想过路易十六为什么这么说?伏尔泰和卢梭又是怎么毁灭法国的呢?从而导入新课。

环节二：新课讲授

(一)伏尔泰

教师先出示伏尔泰雕像图片，并提问：同学们将课下搜集的资料展示一下，谁来介绍一下伏尔泰?

学生回答：伏尔泰是法国启蒙思想家、文学家、哲学家。他是十八世纪法国资产阶级启蒙运动的泰斗，被誉为“法兰西思想之王”“欧洲的良心”。

教师利用多媒体出示伏尔泰关于教会的看法的资料，提出问题：伏尔泰对于教会是什么态度?他的主张是什么?资料如下：

学生回答：伏尔泰提倡“天赋人权”，人生来就是自由平等的。

教师介绍：伏尔泰还强调在法律面前人人平等，不过没有承认在社会生活方面人人平等。

过渡：伏尔泰与孟德斯鸠、卢梭合称“法兰西启蒙运动三剑侠”。我们接下来看看孟德斯鸠和卢梭的启蒙思想。

(二)孟德斯鸠

教师播放启蒙运动纪录片《世界历史》中关于孟德斯鸠的片段，提出问题：孟德斯鸠对于权力的分配有何看法?

学生回答：孟德斯鸠提出了三权分立学说，反对君主专制。

教师接着提问：首先运用孟德斯鸠的理论建立资产阶级国家的是哪个国家?三权归谁所有?三权之间有什么关系?

学生根据所学的知识回答：是美国。国王只能行使行政权，立法权和司法权应当属于议会和法院。三者之间相互监督，相互牵制。

教师说出孟德斯鸠的名言，提出问题：孟德斯鸠的主要思想有哪些?

学生通过阅读课本及所给材料，回答：孟德斯鸠同样反对君主专制制度，他认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是理性的体现。

(三)卢梭

教师安排学生浏览课本，并提问：卢梭的主要思想是什么?

师生总结：卢梭主张人生而自由平等，国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签订的契约，统治者一旦违背契约，人们有权推翻他。即卢梭主张“天赋人权”“社会契约”“人民主权”。

教师追问：什么是社会契约论呢?

学生回答：国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他。

教师提问：卢梭为什么会提出“人类不平等的起源是财产私有”这么激进的主张?

学生思考，教师补充：卢梭出身于下层阶级，受到上层阶级的压迫，对统治者的剥削压迫，残酷统治有深刻体会，对于中下层民众的苦难生活也能感同身受，因此他的思想最激进，他代表了中小资产阶级利益。他认为人类不平等的根源是财产的私有。

环节三：小结作业

小结：教师请学生扮演角色，分别说出自己的思想主张。

作业：请学生课下阅读启蒙思想家的代表作，下节课与同学分享心得体会。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.比较文艺复兴时期与启蒙运动时期人文主义的不同。

【参考答案】

文艺复兴时期：提倡个性自由与解放，反对天主教神权和专制主义;提倡现实生活与享受，反对来世主义与禁欲主义;提倡知识与理性，反对愚昧主义。

启蒙运动时期：启蒙运动在人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上对人文主义思想的发展做出了重要贡献。启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”，按照资产阶级利益构建政治制度的高度，如三权分立、主权在民、科学与民主等，从而比文艺复兴运动更为彻底，具有鲜明的政治革命性质。

2.本课的教学重难点是什么?

【参考答案】

本课的重点是启蒙思想家的主要观点。难点除了理解启蒙思想家的观点外，还有比较文艺复兴时期、宗教改革时期、启蒙思想时期人文主义的不同含义。文艺复兴时期的人文主义是提倡个性自由和任性解放，提倡现世生活和享受，而启蒙运动时期的人文主义是提倡理性，用理性来束缚人类无限制膨胀的欲望，这两种观点有所区别，但都是人文主义的体现，后者是对前者的发展，对于学生来说难以理解，因此是难点。