2019下半年高中物理学科教师资格证面试试题（精选）第三批

本次教资面试试题来源于学员回忆与真实试题存在偏差，仅供参考。

高中物理《弹力的三种形式》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：新课导入

复习导入：教师提出问题：上节课我们学习了弹力的定义和产生条件，有没有同学可以帮老师来回忆一下?学生回答：发生形变的物体，由于要恢复原状，对于他接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力，弹力产生的条件是物体直接接触接触并发生弹性形变。接着教师继续提出问题：同学们回答的很好。我们也知道一本书放在桌子上，书本对桌子有压力，桌子对书本有支持力。那么压力和支持力又是怎样产生的呢?会不会也象弹簧一样由于物体的形变而产生的呢?从而引出本节课的课题。

环节二：新课讲授

教师引导学生结合已有知识和生活经验进行猜想，学生可能猜想压力和支持力的产生可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。

接着教师在课堂教学中引导渗透微观放大的物理思想方法，进行演示实验。

在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M，让一束光依次被两面镜子反射，最后射到墙上，形成一个光点。接着用力压桌面，让学生观察墙上光点的位置变化。学生观察到墙上的光点移动了很大的距离。接着教师继续提问：这个现象说明了什么?学生回答：按压桌面的时候，桌面发生了形变。结合演示实验和学生的回答，教师进行总结补充：压力和支持力都属于弹力。如果说把一本书放在桌子上，桌面发生的形变是向下的，为了恢复原状，它就要恢复原状，这时就会对跟它接触的物体书本产生一个向上的力。而书本被挤压得产生了向上的形变，为了恢复原状，就会对跟它接触的物体桌面产生一个向下的力的作用。所以压力和支持力的方向都垂直于接触面。

接着教师拿出另外一个模型：绳子下面吊着一个匀质铁球，请学生分析其中的弹力，并结合已有知识和生活经验总结绳的弹力方向。将学生以物理小组为单位进行分组讨论五分钟，并在五分钟后请小组代表进行分享。学生通过讨论后得到：绳子与铁球的接触处都发生了形变，绳子被拉长，发生向下的形变，铁球同样被拉长，发生向上的形变。所以，绳子发生形变后要恢复原状会对铁球有一个向上的弹力。铁球发生形变后要恢复原状会对绳子产生一个向下的弹力。绳的弹力方向沿着绳指向绳收缩的方向。

环节三：巩固提高

例：下列说法中，正确的是( )

A.闹钟是由发条的弹力带动指针走动的，电子钟不是由发条的弹力带动指针走动的

B.用细杆拨动水中的木头，木头受到的弹力是由于木头发生形变而产生的

C.绳对物体拉力的方向总是沿绳而指向绳收缩的方向

D.木块放在桌面上受到向上的弹力，是由于木块发生微小形变而产生的

解析：闹钟跟电子钟的工作原理是不同的，闹钟是利用发条的弹力带动指针起动的，而电子钟则是一种机械运动，跟闹钟不一样。而产生弹力的原因是施力物体发生了形变而产生的。绳子上拉力的方向是沿绳而指向绳收缩的方向。故选项是A、C。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课的内容：三种弹力的产生及方向。

作业：预习后面胡克定律的相关内容。

板书设计

【答辩题目解析】

1.如何判断面与面、点与面、点与点三种接触方式下的弹力方向?

【参考答案】

面与面：垂直于接触面指向受力物体。

点与面：过点垂直于接触面的切面指向受力物体。

点与点：垂直于接触点的切面指向受力物体。

2.什么是微小放大法?本节课你是如何让学生体会微小放大法的?

【参考答案】

物理中微量放大法是把不易观察的微小量转换成其他量加以放大，便于观察。本节课探究弹力中的微小形变过程中，为了学生观察到微小的桌面形变。在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以使墙上的光点移动很大的距离。从而让学生体会到微小放大法的神奇之处。

高中物理《匀强电场》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：新课导入

带领学生回忆学习的有关电场和电场线的相关知识，如电场线的疏密表示电场强度的大小，电场线的切线表示方向等相关知识。继而引导学生思考有没有很特殊的电场，引出本节课课题。

环节二：新课讲授

1.匀强电场的定义

带领学生复习之前所学的知识，知道描述电场强弱的物理量为电场强度，而电场强度为矢量，领过提示让学生大胆猜想匀强电场的电场强度的特点。根据学生的回答由教师规范得出匀强电场的定义。

2.绘制匀强电场的电场线

根据匀强电场电场强度的特点，带领学生根据前面复习的相关知识尝试回答电场线的特点，学生能够回答出疏密相同，方向相同。再根据学生回答的结论老师总结强调出匀强电场的电场线特点为间隔相等的平行线。

根据总结出的匀强电场的特点老师带领学生在PPT上绘制电场线。

3.什么情况下的电场为匀强电场

根据学习的相关知识让学生猜想怎样的情况是匀强电场，学生根据之前的知识可能很难回答这个问题，老师进一步引导：电荷的周围会存在电场，所以某种特殊排列的电荷的周围会形成匀强电场。

接下来让学生根据老师的提示进行小组讨论。学生能够得出如果一对相对金属板存在异种电荷，则电场可能为匀强电场。老师根据学生得出的结论进行引导，得出：带有等量异号的金属板，它们想接近，中间就会形成匀强电场，并在黑板上绘制出图像。

接下来根据图像进行分析，由于异号电荷之间的相互作用，会使两板的外侧区域几乎没有电场。

环节三：巩固提高

让学生根据今天所学知识，尝试绘制出匀强电场的电场线。

环节四：小结作业

老师带领学生共同总结今天所学知识。

课后查阅资料还有哪些情况下的电场可能为匀强电场并完成课后作业。

板书设计

【答辩题目解析】

1.说一下电场这一部分你了解的物理量有哪些?

【参考答案】

我主要在这一部分了解的物理量有电场强度，电势，电势差，电势能等相关知识。

其中电场强度为矢量，既有大小又有方向;电势、电势能和电势差为标量，只有大小没有方向。

2.你本节课在教学的过程中运用了很多互动，你觉得在高中课堂上适用吗?

【参考答案】

我觉得在课堂上去使用一些互动式的教学方式肯定是适用。

首先，现在我们的教学要求是以学生为主体，教师主要起引导作用。这样能够更好的体现学生的主体性。

其次，因为本节课的内容相对来说比较枯燥，所以我在教学的过程中会采用这样的方式能够更好的去提升学生对本节课的学习兴趣。

最后，我觉得因为我自身在教学这一方面经验还不是很足，所以在教学的过程中还是需要不断去丰富自己的经验，才能够更好的去胜任好教师这一角色。

高中物理《作用力与反作用力》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一:新课导入

复习作用力与反作用力的概念，提出疑问，作用力与反作用有什么关系?引入新课。

环节二：新课讲授

(一)作用力与反作用力

1.作用点

老师利用三个演示实验，提出问题，让学生得出结论。

实验1：手指压手掌，手掌对手指的力的作用在手指上，手指对手掌呢?

实验2：空气对螺旋桨的推力作用在?螺旋桨对空气的推力呢?

学生回答后，师生共同总结出：作用力和反作用力作用在两个物体上，作用力和反作用力的作用点的关系就是作用在两个物体上。

2.方向

老师继续利用之前三个演示实验提出问题，分析问题。

(1)如何准确描述手掌和手指间的相互作用力的方向?

(2)空气对螺旋桨，螺旋桨对空气的力的方向一上一下。我们可以初步得到方向关系是?

(3)如果作用力的方向改变了，反作用力的方向应该如何变化?

学生思考，师生共同总结：作用力和反作用力的方向关系总是相反，其中的一个力方向改变，另一个力同时也跟着变。

3.大小

学生进行分组实验探究

(1)猜想：两个力的大小相等。

(2)实验方案

方案一：两个弹簧测力计，沿着同一条直线沿相反方向拉动。

方案二：利用两个弹簧测力计，一方固定，让后拉动另一方。

(3)实验原理

老师提出疑问：A、B受到的力的大小，应该反映在谁的示数上?

A受到的力的大小，应该反映在自身的示数上，同时B受到的力反映在B的示数上。拉力越大，形变量越大，示数越大。

(4)实验结果：大小相同。

(二)牛顿第三定律

由学生总结作用力和反作用力大小、方向、作用点的关系，得出牛顿第三定律：

两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。这就是牛顿第三定律。

环节三：巩固提高

学生思考总结牛顿第三定律的表达式：，教师对“-”进行强调，其表示方向相反。

1.对比之前所学的平衡力、作用力与反作用力的异同点。

相同点：作用力与反作用力和平衡力大小都相等、方向都相反。

不同点：作用力和反作用力作用在两个物体上，平衡力作用在一个物体上;作用力和反作用力是相同性质的力，平衡力不一定是同种性质的力。

2.老师提出疑问，让学生深刻理解。

问题1：什么情况下，平衡力不一定是同一种类的力?

学生举例：铁块受到拉力和重力，这两种力不是同一种类的力。

问题2：平衡力不一定同时产生，能不能举例说明?

学生举例：当一个物体受到拉力和重力，当拉力消失的时候，重力仍然存在。

环节四：小结作业

总结本节知识点，要求学生课下思考：细绳将铁块静止的掉在空中，铁块受到哪些力的作用?画出它的受力图，并分别指出这些力的反作用力。

【答辩题目解析】

1.牛顿第三定律与牛顿第一、第二定律之间有什么联系，对学生之后的学习有什么作用?

【参考答案】

牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要内容之一，它是把物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就会把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。事实上，在利用牛顿运动定律解决运动与力的实际问题时，牛顿第三定律是必不可少的，所以通过本节课的学习，可以加深学生对力的概念的理解和有意识地利用该定律解决有关问题，培养学生严谨的思维能力。

2.高中物理课程联系生活实际的作用是什么?

【参考答案】

①进一步深化与活化物理知识。知识只有与实践、思考结合方能成为力量，运用知识是一种知识以外的智能，使通过观察体会才能得到的。

②激发学习兴趣。当我们将物理问题呈现在学生面前是，如果问题是他们熟悉的实际问题，学生就会感到亲切、感到物理学与他们的生活密切相关，从而激发他们求知的主动性，进而产生思考与解答问题的兴趣和欲望。

③有助于物理思想和方法的培养。将物理学与生活、生产、现代科技联系起来反应了物理学习的时代特征，使学生会用现代观念看待物理知识，使他们意识到物理学在现代科技乃至将来科技发展中所起的或将会起到的作用，那么，他们必然会认识到今天学习物理学的意义所在，从而达到兴趣升华，发展学习动机的目的，其学习的积极性就会提高。