2019下半年高中生物学科教师资格证面试试题（精选）第二批

本次教资面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考。

高中生物《酶的本质》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

多媒体播放事实：非典时期的视频以及文字资料，教师讲述非典刚出来时，中国许多医学权威都认为是衣原体病毒，但钟南山院士另有发现，他大胆质疑，屡次坚持自己的观点，认为是冠状病毒，为当时快速确诊，救治病人立下了大功劳的事例。

并提出：科学的探索是一个不断挑战的过程，生物概念的得出也需要经历漫长的探索以及修正的过程，从而引入酶的探索历程。

(二)新课讲授

1.酶的前期探索

多媒体展示意大利科学家斯帕兰扎尼所做的将肉块放到鹰的胃里，最后肉块消失的实验，引发学生思考，导致肉块消失的原因是什么?科学家经历了怎样的过程得到了酶的化学本质?

多媒体展示巴斯德发现酒变酸的现象，以及李比系和毕希纳对此实验的解释，组织学生以表格的形式呈现三者实验结果的不同点，以及对科学探究的意义。

2.酶的本质探索

组织学生以四人为一小组，展示分享课前布置的对于酶的本质的资料搜集的作业，尝试提出和酶的探究过程相关的生物学问题。接着请学生以小组为单位进行汇报，教师总结。

(与酶的本质探索相关的科学家有哪些?他们做了怎样的实验?得到了怎样的结论?酶的本质的发现经历了几次更正?)

(三)巩固提高

讨论：科学的发展与什么有关?

接着组织学生自由发言，教师总结：科学的发展包括不懈的努力以及集体的智慧。

(四)小结作业

小结：师生共同总结本课所学。

作业：搜集酶在生活中的广泛应用。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.酶在哪里产生?在哪里发挥作用?

【参考答案】

酶在活细胞中产生。酶在体内和体外都能够发挥作用。比如DNA聚合酶和呼吸酶都在细胞内发挥作用，胃蛋白酶在消化道发挥作用，而唾液淀粉酶在一定适宜条件下在体外能够发挥作用。

2.本节课你用了什么教学方法?这样的教学方法对学生有什么好处?

【参考答案】

本节课我采用的教学方法有情境创设法、资料分析法以及讨论法。上课之初创设非典的情境一方面引起学生对自身健康的保护，另一方面通过这样的事实吸引学生的学习兴趣，让学生真正感受到科学的探究需要不断探索的这种精神，从而能够紧紧抓住学生的兴趣，顺利引入本节课的课程。另外在整节课引导学生对现有的和自己搜集的资料进行分析，能够提高抽取关键信息以及总结概括的能力。

高中生物《细胞免疫》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)创设情境，导入新课

PPT展示寄生在宿主细胞内的致病细菌——结核杆菌、麻风杆菌等图片，设置问题：病原体能侵入机体细胞，而抗体不能进入宿主细胞，那消灭这些病原体是通过什么途径呢?导入新课。

(二)合作探究，新课讲授

PPT展示细胞免疫示意图。提出问题：

1.在细胞免疫中有哪些免疫细胞参与?它们的主要作用是什么?

2.在细胞免疫中有哪些免疫活性物质参与?它们的主要作用是什么?安排学生结合教材，带着这些问题进行自主学习。

展示细胞免疫过程的flash动画，提出问题：细胞免疫可划分为哪几个阶段?先请学生尝试着分阶段复述细胞免疫的过程，师生再共同总结细胞免疫的整个过程。

请学生用文字和箭头表示出整个细胞免疫的过程，师生共同修改。修改完毕后，再次用多媒体展示。进一步提高学生分析和归纳问题的能力。

(三)巩固提高

请学生思考后回答以下问题：

1.体液免疫和细胞免疫中具有识别作用的细胞有哪些?

(吞噬细胞、B细胞、T细胞、效应T细胞、记忆细胞。)

2.体液免疫和细胞免疫中具有呈递作用的细胞有哪些?

(吞噬细胞。)

(四)自主总结，作业拓展

小结：引导学生进行自主总结，分享今日课上的收获。

作业：请以列表格的形式总结出细胞免疫和体液免疫的区别和联系。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.在细胞免疫中有哪些免疫细胞参与?它们的主要作用是什么?

【参考答案】

吞噬细胞(吞噬抗原，暴露其抗原决定簇，并将其呈递给T细胞)、T细胞(分化成效应T细胞和记忆细胞)、效应T细胞(与抗原亲密接触，使其裂解)、记忆细胞(当抗原二次入侵时，快速分化成效应T细胞)。

2.本节课的教学目标是什么?

【参考答案】

根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学目标：

1.能够运用结构与功能相适应的观点，概述细胞免疫的过程，认识到细胞免疫是特异性免疫的一种方式之一，是针对特定病原体发生的免疫应答。

2.通过演示细胞免疫示意图及动画，运用归纳与概括的思维，得出细胞免疫的具体过程。

3.能够根据T细胞在接受抗原的刺激后，通过分化形成效应T细胞，效应T细胞可以与被抗原入侵的宿主细胞密切接触，使这些细胞裂解死亡，构建细胞免疫过程图。

4.通过对细胞免疫示意图的分析，认同细胞免疫是针对特定病原体发生的免疫应答，确立积极、健康的生活态度。

高中生物《遗传密码》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

教师通过设疑提问：通过转录过程遗传信息传递给mRNA，那么传到mRNA上的遗传信息是怎么控制蛋白质合成的呢?，进入本节课题。

(二)新课讲授

1.遗传密码的概念及种类

教师提出问题，学生独立思考：

(1)氨基酸的种类有20种，mRNA只有4种碱基，后者怎样决定20种氨基酸呢?(推测可能与碱基的排列有关)

(2)如果2个碱基编码1个氨基酸，最多能编码多少种氨基酸?(16种)

(3)一个氨基酸的编码至少需要多少个碱基，才足以组合出构成蛋白质的20种氨基酸?

(至少3个碱基)

教师展示遗传密码字表，提出遗传密码的概念，即：mRNA上3个相邻的碱基。

在学生明白遗传密码是何物之后，提出问题：生物体内的遗传密码有多少种?(64种)

2.遗传密码的特性

教师展示遗传密码子表，讲解表格的阅读方法后，组织同学以小组讨论的形式，思考：

(1)已知一段mRNA的碱基序列是AUGGAAGCAUGUCCGAGCAAGCCG,你能写出对应的氨基酸序列吗?(甲硫氨酸—谷氨酸—丙氨酸—半胱氨酸—脯氨酸—丝氨酸—赖氨酸—脯氨酸)

(2)地球上几乎所有的生物体都共用上述密码子表。根据这一事实，你能想到什么?(通过这一事实可以想到生物都具有相同的遗传语言，所有生物可能有共同的起源或生命在本质上是统一的，等等)

(3)从密码子表中可以看到，一种氨基酸可能有几个密码子，这一现象称做密码的简并。你认为密码的简并对生物体的生存发展有什么意义?(一定程度内，使氨基酸序列不会因为某一个碱基被意外替换而导致氨基酸错误，这对维持物种的稳定性有重要意义。)

教师结合学生的回答，分别对问题(1)进行深入，讲解密码子的方向性、不重叠性、不重叠性，结合问题(2)讲解密码子的通用性，结合问题(3)讲解密码子的特性对生物的重要意义。

(三)巩固提高

你能根据肽链的氨基酸顺序，如甲硫氨酸—丙氨酸—亮氨酸—甘氨酸，写出确定的RNA的碱基序列吗?你认为遗传信息在从碱基序列到氨基酸序列的传递过程中，是否有损失?如果有，又是如何损失的?(因为几个密码子可能编码同一种氨基酸，有些碱基序列并不编码氨基酸，如终止密码等，所以只能根据碱基序列写出确定的氨基酸序列，而不能根据氨基酸序列写出确定的碱基序列。遗传信息的传递就是在这一过程中损失的。)

(四)小结作业

小结：师生共同总结本课的知识点。

作业：游离在细胞质中的氨基酸，是怎样运送到合成蛋白质的“生产线”上的呢?

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.遗传密码的特性有哪些?

【参考答案】

遗传密码具有以下特点：

(1)简并性：除了甲硫氨酸和色氨酸外，每一个氨基酸都至少有两个密码子。

(2)方向性：密码子阅读和翻译的方向是从5’端到3’端。

(3)不重叠性：对于特定的三联体密码而言，其中的每个核苷酸都具有不重叠性。

(4)通用性：除线粒体的个别密码外，生物界通用一套遗传密码。

(5)不间断性：mRNA的三联体密码是连续排列的，相邻密码之间无核苷酸间隔。

2.如何充分利用教材中的插图?

【参考答案】

能否处理好教材中的插图，是教学成败的关键因素之一。因此教师需做到：

(1)在备课时，一定要仔细分辨并揣摩插图所表达的意思，并能将不同的插图内容与教学流程有机地结合起来。在对插图的处理上，还应分清主次和轻重。

(2)不仅要利用插图达到直观形象的教学效果，还应配合教材中的文字描述作深入浅出的讲解，使文字信息与图形信息结合起来。

(3)应注意选择时机，通过引导的方式，帮助学生化解难点，化抽象为形象的目的，培养学生识图、辨图和分析释图的技能。