2019下半年初中地理学科教师资格证面试试题（精选）第一批

初中地理《世界石油宝库》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

视频导入：课件播放关于伊拉克战争的视频和CCTV-1关于“伊朗核问题”的报道。教师引导提问：录像所报道的是什么事件?发生在哪个地区?二战后，除了“伊拉克战争”和“伊朗核问题”以外，中东地区还有哪些备受世界关注的事件?中东为什么一直受到世界的关注?从而引出课题。

环节二：新课教学

1.石油之“产”

【教师活动】展示《波斯湾地区的国家及石油分布图》《全球石油储量比例图》。

提问：

(1)找出波斯湾地区的国家有哪些?

(2)找出哪些国家的石油资源比较丰富?

【学生回答】

(1)伊朗、伊拉克、科威特、沙特阿拉伯、巴林、卡塔尔、阿拉伯联合酋长国、阿曼八个国家。

(2)沙特阿拉伯、伊克、伊朗、科威特和阿拉伯联合首长国石油比较丰富。

【教师活动】展示《全球石油储量》《产量及出口量比例图》，并出示材料：波斯湾地区现已探明的油田有150个，85%的油井为自喷井，世界20个特大油井这里就占了14个。这里的石油不仅有储量大，油质好的特点，而且还有埋藏浅，油层厚，距海近等有利于开发的优条件。结合材料思考下列问题：

(1)波斯湾地区为什么是“世界石油的宝库”?

(2)概括中东石油的特点。

【师生总结】因为波斯湾地区是世界石油储量最大的地区。中东石油的特点：储量大，产量高，出口量大，优质好，埋藏浅，油层厚，距海近等。

【过渡】波斯湾地区丰富的石油资源并不都是当地8个国家自己用，而是向外输出。

2.石油之“销”

【教师活动】提问：为什么要向外大量输出?

【学生回答】虽然石油储量丰富，但本地区工业还不发达，人口少，各国的石油消耗不大，石油有大量剩余。便利的交通为石油输出提供了保障。

【教师活动】如果你是日本、中国、美国、英国石油公司的决策者，要从中东进口石油，最短航线需要经过哪些海峡、海洋、运河?“波斯湾石油外运航线”有哪些?

【学生活动】根据地图，归纳完成下表：

【教师活动】提问：为什么向西的需要两条路线?为什么这些国家石油需求量那么大呢?

【学生回答】因为他们是发达国家，工业化水平高。

【教师总结】石油在能源供应领域占主导地位。而发达国家石油消费约占世界总消费的80%。而且石油不仅是燃料，还是工业产品的原料，是“工业的血液”，黑色的金子。

3.石油之“利”

【教师活动】指导学生阅读书本，说一说：依靠石油出口的巨额收入，波斯湾沿岸国家采取了哪些措施来改变生活?

【学生活动】石油的生产和销售，给当地带来了巨大的财富。改变了世代居住在这里的阿拉伯人的生活。他们用石油换来的财富建设学校，完善医疗设施和住宅，发展现代化的工农业，人们的生活水平有了显著的提高，并大力发展旅游业和商业。

【教师活动】展示材料，思考：石油带给波斯湾地区的国家除了滚滚而来的财富外，又给他们带来哪些困扰和忧患呢?

材料一：争夺石油资源的图片。

材料二：沙特的一位国王曾说：“石油使我们一夜之间从骆驼变为开凯迪拉克。难道石油枯竭之后，我们还能退回到骑骆驼的时代吗?”

【学生回答】各国因争夺石油而中突不断。石油是不可再生资源，并非取之不尽，用之不竭。

4.石油之“忧”

【教师活动】组织学生以前后四人为一小组，用5分钟时间讨论：石油资源总有开采完的一天，波斯湾沿岸的国家将来的出路在哪?

【学生活动】自由发言，运用前面所学知识进行解释。

【教师总结】寻找新的经济发展方式，积极开发新能源。树立节约、保护资源的意识，走可持续发展道路。

环节三：小结作业

课后小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。

课后作业：课下利用网络资源搜集相关资料，了解中东地区的淡水之争、宗教之争、领土之争。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.分析中东的人文地理特征。

【参考答案】

(1)阿拉伯人和伊斯兰教为主的社会

人种以白色人种为主，半数为阿拉伯人，以阿拉伯人为主的国家被称为阿拉伯国家。是伊斯兰教、基督教、犹太教的发源地。

(2)畜牧业和灌溉农业

①畜牧业：比较发达，游牧为主。安卡拉羊毛和阿富汗紫羔皮最为著名。

②种植业：分布在河谷平原和绿洲地区，枣椰是绿洲农业的代表植物，椰枣是伊拉克特产。

2.如何让学生更加积极地完成作业?

【参考答案】

作业能够帮助学生巩固知识，检测课堂所学。因此，作业布置尤为重要。为了让学生更加积极地完成作业，我认为可以做到以下方面：

(1)改变作业的布置方式。传统的作业方式如：抄、写、算等简单地重复性作业，学生在写作业的过程中容易失去激情和兴趣。因此，需要改变作业的布置方式来吸引学生的注意力，比如可以设置查相关资料的作业，但要注意要规定清楚具体要查的内容，也要给学生留有发挥的空间。也可以组织学生走访本地区景点，分析某处地貌形成所受的内外力作用，这样就可以调动学生的积极性。

(2)建立作业与学生之间的联系。学生不爱做作业的原因还包括作业离学生的生活较远，因此老师在布置作业时可以从学生的角度去思考，联系学生的生活实际，或者创设一个适当地情境，引导学生深入情境去分析问题和解决问题，这样也可以调动学生写作业的积极性。