教育与社会关系的主要理论

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1.教育万能论

“教育万能论的思想可以追到柏拉图。” 但主要代表人物是法国十八世纪的唯物论者，爱尔维修。教育万能的论的核心观点是教育对人的成长起决定作用，否认遗传对人的成长的应有作用，维修认为“受了什么样的教育就成为什么样的人”，“教育是万能的，他甚至还能创造天才”。可见爱尔维修教育万能论的核心思想夸大了教育的作用，具有一定程度的乌托邦的色彩。

2. 人力资本理论

人力资本理论的代表人物是美国的经济学家舒尔茨。1960年12月。舒尔茨在美国经济学第七十三届年会上作了人力资本投资的演讲。这演讲被称为人力资本理论的“宪章”，舒尔茨认为。教育作为经济发展的源泉，其作用是远远超过被看作实际价值的建筑物、设施、库存物等物力资本的。因此教育不但是一种消费活动也是一种投资活动。教育投资是人力资本的核心，是一种可以带来丰厚利润的生产性投资。

3. 筛选假设理

论筛选假设理论又称文凭理论，代表人物为伯格，他针对文凭膨胀，过度教育，高失业率等社会问题，对人力资本理论进行了质疑。伯格认为教育就是一个筛子，来区别不同的人的不同的能力，另有学者针对发展中国家的过度教育等问题提出了教育能提高人的认知能力，促进经济增长的说法是错误的，教育的作用不在于提高人们的认知水平，而是对不同能力的人进行筛选。

4. 劳动力市场理论。

这一理论在1960年代对城市低收入人口的经济研究中产生。认为，人力资本理论，关于教育与工资关系分析的基本前提不正确，关于教育水平与个人收益成正相关的论断不全面。没有考虑劳动力市场内部结构，对于个人收益的重要影响。

劳动力市场理论的核心观点：一。劳动力市场是由两个不同部分组成的及主要劳动力市场和饲养劳动力市场。二。主要劳动力市场提供的工作具有工资高、条件好、就业稳定、有保障、有晋升机会、权利平等、管理有序等特点，三。次要劳动力市场提供的工作则往往是工资低、待遇差、就业不稳定、条件恶劣、要求苛刻、晋升机会少等特点。四。两个市场之间具有相对的封闭性，他们之间的人员很少相互流动。例如一般而言，主要劳动力市场中雇佣男性，有工作经验的人，白人以及受教育水平较高的人的比例高。而次要劳动力市场雇佣女人，年轻人，有色人种以及受教育的水平比较低的人的比例比较高。因此，一个人的工资水平主要取决于他在主要劳动力市场还是次要劳动力市场，与教育程度本身并不直接相关，教育只是决定一个人是在哪一个劳动力市场工作的原因之一。

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