教育心理学备考-注意的分类及其教学应用

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注意的分类及其教学应用

在教招或教资的考试中一般以客观题的形式考查注意的分类，主观题中会涉及到注意的教学实践应用，这里帮大家梳理注意的分类及其应用，希望可以对各位考生有帮助。

1.无意注意

无意注意，也称作不随意注意(不随意指不伴随意志努力)，是一种没有目的，不需要意志努力的注意。引起这一注意的原因主要为刺激物的新异性、运动性和对比性。如：在逛街时容易注意到一些奇装异服的人;在ppt中插入动画引起学生注意;教师突然中断讲课;教师讲课时说话抑扬顿挫等。

这一注意有其积极和消极两方面的作用，因此在教学中要合理利用，尤其对于处在无意注意占主导地位的小学生而言。(1)控制与教学无关的因素，以防学生分心。如教师的穿着打扮应简洁大方，控制自己不必要的言行举止;摒弃课件中有意思但是与教学无关的因素;教室的布置应尽量简单;减少教室周围无关的噪音。(2)利用生动的教学方法和教具，吸引学生的无意注意。

2.有意注意

有意注意，也称作随意注意，是一种有目的，需要意志努力的注意。引起这一注意的主要原因为个体的目的、间接的兴趣和意志努力。如：在游乐场扎气球游戏;听老师讲教招课程;学骑自行车。

在教学中要注意培养学生的有意注意。(1)培养学生学习的目的性，让学生认识到学习内容的意义和重要性。(2)采取合理的教学措施，引起学生的有意注意。如对学生分心的行为给予信号提示(如眼神凝视、轻拍、突然停止)、突然发问或给予批评警告。(3)培养学生的意志品质，保持有意注意。

在教学中要注意有意注意和无意注意之间的转换运用。如果过分要求学生保持有意注意进行学习，容易引起学生的疲劳;但如果只想引起学生的无意注意，会使学生的学习缺乏目的性，也不利于学生良好的意志品质的形成。因此，在教学中要注意这两种注意之间的转换。一般来说，在教学之初，因为学生的兴趣还停留在课间10分钟上，所以需要一些生动有趣的内容引起学生的无意注意。

3.有意后注意

有意后注意，也称作随意后注意，是一种有目的，但不需要意志努力的注意。这一注意形式的引起主要是个体的直接兴趣、熟练化或自动化。如：老手骑自行车;妈妈织毛衣;上自己很喜欢的课程。在教学中要学生直接兴趣来培养其有意后注意。

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