个体身心发展的一般规律

个体身心发展的一般规律在教师招聘考试中是一个必考的知识点，考试题型多变，可以作为全题型备考，并且近几年的考题中以考察理解为主，因此，能否正确区分这几个规律就显得尤为重要，下面就为大家来区分下这个内容。

1.顺序性

顺序性指的是人的身心发展是由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的发展过程。

比如说人的思维发展就是从直观动作思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维，这种发展是不可逆和不可跨越的，因此教学也只能按照这样的发展顺序进行，所以教学启示就是循序渐进，不能拔苗助长、陵节而施。

做题关键词：从...到...，由...到...

2.阶段性

阶段性指的是个体在不同的年龄阶段表现出身心发展的总体特征和主要矛盾,面临着不同的发展任务。

比如，小学阶段学生主要是具体形象思维，那么就得采用直观性的教学方法，而到了中学阶段就发展到了抽象逻辑思维，因此可以教一些更为抽象和复杂的知识。由此可以看出，阶段性强调的是不同阶段有不同特点，所以要采用不同的教学内容和方法。所以教学启示就是分阶段教学，不能一刀切。

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例如：小学教育成人化，在小学阶段教了成人的内容，采用了成人的教学方法，违背的就是阶段性。

做题关键词：阶段，或能体现阶段的字眼。

3.不平衡性

主要表现在：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的(同一方面不同速)，例如人的身高在出生之后有两个高速发展时期：人出生后的一年之内以及青少年时期。二是不同方面在不同发展时期也具有不平衡性(不同方面不同步)，例如：人的口头语言发展的关键时期是2到3岁，书面语言发展的关键时期是4到5岁，因此教学启示要抓住关键期和最佳期进行教学。

例如：6岁的狼孩即使跟人类一起居住也学不会人类的语言，因为已经错过了语言发展的关键期，即使进行教育也会是事倍功半的效果。

做题关键词：速度，关键期。

4.互补性

主要表现在两个方面：一是某部分身体机能出现缺陷后会由另一部分身体机能进行补充(身身互补)，比如盲人的听力比较好;二是某部分身体机能出现缺陷会由心理机能进行补充(身心互补)，这类一般是身残志坚的典范，比如张海迪、尼克胡哲等。证明即使有缺点也能够找到优点来弥补，所以教学启示是扬长避短、长善救失。

5.个别差异性

表现在两个方面：一是群体方面，男女生不仅有性别差异，社会地位、角色、交往群体也有差异;二是个体差异，任何不同的学生都会有不用的特点，世界上没有两片完全相同的树叶，所以要做到一把钥匙开一把锁，教学启示就是因材施教。

做题关键词：有的人...有的人...

而其中有几个规律比较容易混淆,在这里将他们进行一个对比：

一、顺序性和阶段性

比如人的发展要从童年期进入到少年期才能进入到青年期，这是一个不能跨越的发展过程，阶段间是延续的，所以对应顺序性，而不管是童年期还是少年期还是青年期都有自己的特点和面临的主要矛盾，这对应阶段性，因此，顺序性讲的是阶段间的关系，阶段性讲的是阶段内的特点。

二、个别差异性和其他四个规律

个别差异强调人和人是不一样的，所以一定是不同个体间的比较，但其他四个规律都是同一个个体的比较。

这个知识点考试主要是理解性，因此在学习时不仅要记忆，更要理解和区分易混淆的规律，做到正确选择和判断。

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