2020河北教师招聘公基知识：教育学易混知识对比

一、考情分析

教招考试中的客观题经常出现一些混淆知识点，也是考生往往容易丢分的点，为了更好地帮助考生对相似知识点加以区分，故整理如下。

二、知识详解

1.孟子VS许慎

解析：孟子是最早把“教”和“育”合在一起使用的人。 许慎是最早把“教”和“育”分开解释的人。做题时需要抓住关键词进行选择，“连用”的是孟子，“分开”的是许慎。

2.历史性VS历史继承性

解析：历史性：不同时期不同点。历史继承性：不同时期的相同点。强调不同的是历史性，比如：原始社会的教育和西汉时期“罢黜百家，独尊儒术”反应的是教育的历史性。强调相同的是历史继承性，比如自古以来，我国都提倡启发性教学反应的是教育的历史继承性。

3.生物起源说VS心理起源说

解析：代表人：生物起源说：沛西•能、利托尔诺 心理起源说：孟禄

不同点：生物起源说强调教育存在于动物界，心理起源说强调教育是存在于人类社会中的。相同点：都否认了教育的社会性。

4.阶级性VS等级性

解析：阶级性强调社会分为统治阶级和被统治阶级，等级性强调阶级内部又分为三六九等;除原始社会，其他社会都具有阶级性，而封建社会还具有等级性。

5.《学记》VS《论语》(关于启发)

解析：《学记》：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”“君子之教，喻也。”;《论语》：“不愤不启，不悻不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。”

6.孔子VS苏格拉底

解析：孔子是世界上最早使用启发式教学的人;苏格拉底是西方最早使用启发式教学的人。孔子的“不愤不启，不俳不发";苏格拉底的产婆术。

7.《论演说家的教育》VS《学记》(地位)

解析：《学记》：世界上最早的教育专著;罕见的世界教育思想遗产;“教育学的雏形”。《论演说家的教育》：西方最早的教育专著;世界上第一本研究教学法的书;体现了欧洲古 代教育理论发展最高成就。

8.《大教学论》的地位VS《普通教育学》的地位

解析：近代最早的一部教育学著作：《大教学论》

教育学作为一门独立的学科萌芽于：《大教学论》

标志着教育学已经成为一门规范的、独立的学科是：《普通教育学》

科学形态教育学产生的标志是：《普通教育学》

9.杜威VS赫尔巴特

解析：地位：实用主义创始人、进步教育代表人、现代教育代表人VS科学教育学之父、现代教育学之父、传统教育之父

三中心：新三中心VS旧三中心

10.杜威VS斯宾塞

解析：杜威：教育适应生活说;活动课程

斯宾塞：教育准备生活说;学科课程

11.顺序性VS阶段性

解析：顺序性强调的是方向性，由A到B,不可逆不可跨越。

阶段性强调的是A和B的不同，强调的是不可混淆，不可混为一谈。

12.不平衡性VS个别差异性

解析：不平衡性指的是同一个人同一方面或不同方面之间的比较;个别差异性指的是不同人之间的比较。

13.社会生产力对教育的制约VS社会政治经济制度对教育的制约和影响

解析：决定教育的性质、领导权、受教育权一一政治经济制度

决定教育的水平、规模、速度一一生产力

人类教育赖以存在发展的决定性力量一一社会生产

推动教育发展的根本动力——生产力

决定教育发展水平的是一一生产力

引发教育发展变化的最根本最内在的因素一一生产力

影响教育变革的决定性因素一一生产力

现代教育发展的根本动因——科技进步

14.教育目的VS教育方针VS培养目标

解析：教育方针是一个国家教育发展和人才培养的最高行动指针

教育目的是国家对教育所要培养的人的质量和规格的要求

培养目标是不同类型、层次的学校或学校的不同专业所要培养的人才的具体质量规格

教育方针与教育目的是整体与部分的关系

教育目的与培养目标是普遍和特殊的关系

15.马克思关于人的全面发展VS我国的全面发展

解析：马克思主义关于人的全面发展：基本含义就是个人智力和体力尽可能多方面地、充分地、自由地 发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合，全面发展自己的一切才能。

我国的全面发展：德、智、体、美、劳全面发展。

16.义务教育的特征VS义务教育阶段课程计划的特征VS义务教育课程的特征VS

解析：小学教育在义务教育的地位

义务教育的特征：强制性、普遍性、免费性

义务教育阶段课程计划的特征：强制性、普遍性、基础性

义务教育课程的特征：全面性、基础性和普及性

小学教育在义务教育的地位：普及性、基础性、强制性

17.复杂性vs创造性

解析：复杂性强调的是客观存在的事物。创造性更加强调的是教师怎么做。

18.谈话法VS讨论法

解析：谈话法：教师问，学生答(一问一答)。讨论法：学生围绕问题各抒己见(争论、磋商)。

19.演示法VS实验法

解析：演示法：教师做，学生看。实验法：学生做，教师指导。

20.班级授课制VS个别教学

解析：个别教学是指教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的教学形式。这是古代学校采用的基本教学组织形式，也是历史上最早出现的教学组织形式。

班级授课制也称班级教学，是一种集体教学形式，目前我国中小学常用的教学形式。

21.设计教学法VS道尔顿制

解析：设计教学法：完全有学生自己设计。道尔顿制：教师指定参考书，学生自学，最后教师检查作业。

22.教学工作的基本环节vs教学过程的基本阶段

解析：教学工作的基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩的检查与评定。教学过程的基本阶段：心理准备阶段(激发学习动机)、领会阶段、巩固阶段、运用阶段、检查效果阶段。

23.相对性评价VS绝对性评价VS个体内差异评价

解析：相对性评价：竞争选拔类，有利于分类排队。绝对性评价：资格类，有力检测学生的知识掌握。个体内差异评价：个体内部纵向和横向的比较。

24.榜样示范法VS陶冶教育法

解析：陶冶法：包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶，强调情境对人的感化和熏陶，重情。榜样法：突出榜样者和示范者的作用，重行。

25.班主任工作的中心环节VS班主任工作的中心任务VS班主任工作的首要任务

解析：中心环节：组织和培养班集体。中心任务：促进全体学生的全面发展。首要任务：组织建立良好班集体。