2019下半年初中化学学科教师资格证面试试题（精选）第三批

本次教资面试试题来源于学员回忆与真实试题存在偏差，仅供参考。

初中化学《结晶》

一、考题回顾

二、考题解析

环节一：导入新课

【多媒体展示】海水晒盐场。

【提出问题】海水晒盐的原理是怎样的?用自己的语言进行说明。

【学生回答】海水中含有氯化钠，在晒盐的过程中，水分蒸发但是氯化钠不会蒸发，最后水分蒸发完了之后就会得到氯化钠，实现海水晒盐的目的。

【提出问题】从水溶液中获取固体的方式还有哪些?如何在实验室中实现蒸发溶剂得到固体的目的?

一起学习“蒸发与结晶”。

环节二：新课教学

1.结晶的方式

【提出问题】进行以下实验，并分析实验现象。说明从溶液中获取溶质的晶体有哪些方式?

【教师实验】

实验1：取10 mL浓的氯化钠溶液，用酒精灯加热，用玻璃棒搅拌至出现较多晶体时停止加热。

实验2：在一个盛有30 mL沸水的烧杯中不断加入硝酸钾，配制成硝酸钾饱和溶液，将烧杯放在冷水中降温，观察实验现象。

【学生回答】

实验1：有较多的晶体析出，说明通过加热蒸发溶剂的方式可以从溶液中获取晶体;

实验2：放入水中降温的烧杯中有晶体析出，说明通过给饱和溶液降温也可以从溶液中获取晶体。

【教师总结】在一定条件下，固体物质可以从它的水溶液中析出。人们通常把从洛液中析出晶体的过程称为结晶。

【提出问题】从实验中可以看出，结晶的方式有哪些?

【学生回答】蒸发溶剂结晶，降温结晶。

【教师总结】将溶液加热蒸发，使溶液达到饱和后，再蒸发掉溶剂，溶质就会结晶析出，比如氯化钠的水溶液。对溶解度受温度变化影响较大的固态物质，比如硝酸钾等，还可以用冷却热的饱和溶液的方法，使溶质从溶液中结晶析出。这也就是从溶液中获取晶体的两种方式：蒸发结晶与冷却结晶。

2.蒸发结晶

【提出问题】在实验室中，要通过蒸发结晶的方式得到晶体，正确的操作是怎样的?结合刚才教师的操作进行说明。

【学生回答，教师总结】

①蒸发皿中的液体量不宜超过蒸发皿容积的2/3;

②加热时，应不断用玻璃棒搅拌溶液，防止液体因局部温度过高造成液滴飞溅;

③加热到蒸发皿中出现较多量固体时，停止加热，并用玻璃棒不断搅拌，利用余热将滤液蒸干;

④热的蒸发皿应用坩埚钳夹持小心地放在石棉网上。

【教师引导】参照实验操作要领完成食盐水的蒸发结晶操作。

(学生实验，教师引导。)

环节三：拓展提高

【提出问题】生活在盐湖附近的人们习惯“冬天捞碱，夏天晒盐”，请说明其中所蕴含的分别是通过何种方式结晶?

【解析】“夏天晒盐”是因为食盐的溶解度受温度变化的影响不大，夏天气温高，水分蒸发快，食盐易结晶析出;“冬天捞碱”是因为纯碱的溶解度受温度变化的影响较大，冬天气温低，纯碱易结晶析出。因此“夏天晒盐”蕴含的是蒸发结晶，“冬天捞碱”蕴含的是降温结晶。

根据溶解度受影响的大小，选择结晶的操作方法——蒸发结晶或降温结晶法;溶解度受温度影响不大的物质结晶时一般采取蒸发结晶的方法，溶解度受温度影响较大的物质结晶时一般采取降温结晶的方法。

环节四：小结作业

小结：学生总结本节课重点知识，教师补充。

作业：课下思考——混有少量氯化钠晶体的硝酸钾，如何应用本节课的知识提纯硝酸钾?

三、板书设计

【答辩题目解析】

1.为什么硝酸钾可以采用降温的方式进行结晶?

【参考答案】

因为硝酸钾的溶解度随温度变化比较大，高温的饱和硝酸钾溶液经过降温，溶解度降低，溶液中的溶质就会结晶析出，因此对于溶解度受温度影响较大的物质来说，可以采用降温的方式结晶。

2.你是如何引导学生概括结晶的两种方式的?

【参考答案】

首先我会进行两个实验：①加热氯化钠溶液;②冷却热饱和硝酸钾溶液，请学生通过观察实验现象说明结晶的方式，通过学生用自己的语言进行概括，我会在此基础上进行总结，说明这两种方式分别是蒸发结晶、降温结晶，并且说明这两种结晶方式的原理。

初中化学《铁的冶炼》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：情境导入

【媒体播放】自然界中存在的金属单质：金、银。

【教师总结】根据之前所学的金属活动性顺序判断，金、银这些金属都不活泼，在自然界中能够以单质形式存在。那么对于钠、镁、铁、铜这些相对来说活泼一些的金属呢，在自然界中是否存在它们的单质。

【学生回答】不存在。因为：①化学性质活泼，易与其他物质发生反应;②主要以化合物的形式存在于金属矿石中。

【媒体播放】一些铁矿石、铜矿石的图片。

【提出问题】在金属活动性顺序表中靠前位置的金属性质活泼，经地壳变化不可能存在单质，多以化合物形式存在于矿石中，如何获取日常需要的金属单质?

【学生回答】冶炼金属。

【提出问题】人类对地球上金属矿物资源的利用主要是冶炼金属，其中冶炼量最大的金属是哪一种，请学生根据自己的生活实际来进行回答。

【学生回答】铁!

【教师引导】那龚晔当中是如何大量的冶炼金属铁的，这节课共同来学习。

环节二：探究新知

【教师引导】如何把铁单质从铁矿石中还原出来呢?

1.铁的冶炼

【视频播放】我国冶炼铁的历史。

【提出问题】古人采用生熟炼铁炉来冶炼铁，那么当代冶炼铁的原理是什么呢?请学生阅读教材回答，并书写化学方程式。

【答辩题目解析】

1.赤铁矿是什么颜色的?有没有磁性?

【参考答案】

赤铁矿颜色暗红，含铁量越高，颜色就越深，甚至接近黑色，不具有磁性。

2.如何去创设教学过程中的问题情境，结合本节内容进行论述?

【参考答案】

创设问题情境，需要教师根据学生的情况和教材内容去进行创设从而诱发学生的好奇心和求知欲，点燃思维的火花，教师应身法创设的质疑问题的情景问题，比如在本课中根据播放的多媒体视频提出如何冶炼的铁的问题，提高了学生探究和解决问题的兴趣。

初中化学《溶质的质量分数》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：生活导入

【教师展示】教师课堂上展示三杯颜色深浅不一的红糖水。

【教师提问】猜想三杯红糖水的甜度大小?判断的依据是什么?并请学生上台品尝验证。

【学生回答】根据红糖水的颜色判断，颜色深的甜度大，颜色浅的甜度低。

【教师提问】为什么可以通过颜色的深浅判断溶液的浓稀?

【学生回答】颜色越深，说明溶解的红糖越多，所以红糖水越甜。

【教师提问】根据溶液深浅可以粗略判断溶液的稀浓，实际生产生活中往往需要准确知道一个溶液里溶质的含量。比如，施用农药时需要准确知道一定量的药液里所含农药的量。这是为什么?

【学生回答】药液过浓，会毒害农作物;药液过稀，则不能有效地杀虫灭菌，因此需要准确知道溶液的组成。

【教师引导】如何定量地表示溶液的稀浓?

环节二：探究新知

【教师演示】在室温下，对三个小烧杯进行编号，各加入20ml水，然后分别加入0.1g、0.5g、2g无水硫酸铜，振荡，使硫酸铜全部溶解，比较三种硫酸铜溶液的颜色，并填入表格中。

【提出问题】请同学们判断三种硫酸铜溶液的稀浓，并解释原因。

【学生回答】1号烧杯溶解的硫酸铜最少，颜色最浅，溶液最稀;3号烧杯溶解的硫酸铜最多，颜色最深，溶液最浓。

【教师提问】在本实验中，溶质、溶剂和溶液分别是什么?请同学们将表格相应部分补充完整。

【学生回答】溶质是硫酸铜，溶剂是水，硫酸铜溶质分散到溶剂水中形成均一、稳定的硫酸铜溶液。

【教师提问】三种硫酸铜溶液有什么不同?从中可以得到什么信息?

【学生回答】由实验可以看出，三种硫酸铜溶液含有不同质量的硫酸铜，所形成的溶液颜色也不同。可以得出，在一定质量的溶剂中，溶质质量不同，可以得到具有不同组成的硫酸铜溶液。

【教师引导】利用溶质质量与溶液质量的关系可以准确定量地表示溶液的组成，即溶质的质量分数。

2.本节课如何体现溶质的质量分数在生产生活实践中的重要作用?

【参考答案】

首先通过生活中常见的红糖水例子导入本节课的内容，接下来以生产生活中不同稀浓的农药对农作物生长的影响，明确实际社会生活中往往需要准确知道溶液的具体组成，从而点明溶质质量分数在人类生产生活中的应用。同时课后请同学们留心观察生活中还有哪些物质的组成是用溶质质量分数来表示的，加深学生对溶质质量分数的理解以及在生产生活实践中的作用。