德育模式助考指导

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一、知识解析

德育模式是教育学德育章节的内容。一般是以客观题考察。出题角度一般有两种：直接考查观点或代表人物;理论特征或具体事例。这就要求我们对这部分知识进行准确熟练的识记。

(1)认知模式，代表人物是皮亚杰和科尔伯格。其观点的关键在于道德教育的目的是促进儿童的道德判断力的发展及行为的发生。围绕着道德判断力来进行的。其特征需要进行多选题备考：人本质是理性的;必须注重个人认知能力与社会课题的相互作用;注重研究个体认知能力的发展过程。(2)体谅模式，代表人物是彼得.麦克菲尔。其非常注重道德情感。道德情感的培养是其中心地位，引导学生学会关心，学会体谅。其理论特征：坚持性善论;坚持人具有一种天赋的自我实现趋向;把培养健全人格作为德育目标;大力倡导民主的德育观。(3)社会学习模式，代表人物班杜拉。强调以观察学习的方式进行品德教育。(4)价值澄清模式，代表模式是拉斯和哈明。其强调不仅要传授某种固定的价值观点，更要教会学生如何分析不同的道德价值，因为社会是变化的。其评价过程是：自由的选择;从各种可供选择的项目中进行选择;在仔细考虑后果之后进行选择;赞同与珍视;确认;依据选择行动;重复。

二、试题在线

【单选】1.社会是变化发展的，德育不能仅传授给学生固定的价值观点，要教会学生如何分析不同的道德价值，这反映的德育模式是( )。

A.体谅模式 B.集体教育模式 C.社会学习模式 D.价值澄清理论

【点拨】D。题干考察的是价值澄清理论的观点。价值澄清模式强调不仅要传授某种固定的价值观点，更要教会学生如何分析不同的道德价值，因为社会是变化的。故D正确。

【多选】2.体谅模式形成于二十一世纪七十年代，由英国教育家彼得麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。该理论的观点有( )。

A.坚持性善论，主张儿童是德育的主体，尊重儿童发展需要

B.认为人具有一种天赋的自我实现趋向

C.把培养健全人格作为德育目标，把培养主动的集体的创造性的丰富人格作为现代德育任务

D.大力倡导民主的德育观

【点拨】ABCD。本题考查的是体谅模式的理论特征。体谅模式认为道德情感的培养是其中心地位，引导学生学会关心，学会体谅。其理论特征是坚持性善论;坚持人具有一种天赋的自我实现趋向;把培养健全人格作为德育目标;大力倡导民主的德育观。故ABCD正确。

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