教学原则常考点解析（二）

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教师招聘考试中，教学原则这一部分是最重要的知识点之一，考察分值和所占比重都较大。考生在复习的时候往往只关注字面本身含义，却忽略了延伸考点，今天就由中公教育为大家深入解读教学原则常考点之循序渐进教学原则和量力性教学原则的具体考点和记忆方法。

一、循序渐进教学原则(又称为系统性原则)

1.涵义

教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。

记忆方法：序包含两层含义：①学科知识内在逻辑顺序;②学生认知发展顺序。

2.贯彻此原则的要求

(1)教师的教学要有系统性。

(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。

(3)按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。

记忆方法：①与别称一致;②按学科知识内在逻辑顺序进行;③按学生认知发展顺序进行;

3.常考俗语积累

(1)杂施而不孙，则坏乱而不修;

(2)学不躐等;

(3)不凌节而施之谓孙;

(4)流水之为物也，不盈科而不行;

4.前后知识点链接

(1)个体身心发展规律——顺序性;

(2)《学记》的具体思想;

二、量力性原则(又称可接受性原则)

1.涵义

指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。

记忆方法：根据别称记忆，让学生可接受，符合发展水平。

2.贯彻此原则的要求

(1)重视儿童的年龄特征。

(2)了解学生发展的具体特点。

(3)恰当地把握教学难度。

记忆方法：结合个体身心发展的阶段性进行记忆

3.常考俗语积累

(1)王守仁“随人分限所及”

(2)墨子“夫智者必量其力所能知而如从事焉”

(3)《学记》“语之而不知，虽舍之可也。”

4.前后知识点链接

(1)维果斯基“最近发展区”

(2)个体身心发展规律——阶段性;

三、循序渐进教学原则与量力性教学原则的对比

循序渐进教学原则与顺序性的体现一致，强调应当按照先后顺序进行施教，不可跨越既定顺序，也不可逆转过程。当内容选择无误、方法选择恰当的情况下，需要注意重点难点的呈现。如提出的问题混乱导致学生回答效果不佳，违背了循序渐进。

量力性教学原则与阶段性的体现一致，强调每个年龄阶段有自己的特点;因此只

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