维果茨基的心理发展理论

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维果茨基是苏联著名心理学家，社会文化历史学派的创始人，提出“文化历史发展理论”，探讨发展的实质以及教学与认知发展的关系，并提出了“最近发展区”观点，其思想对儿童心理发展领域产生了重大的积极影响。

维果茨基认为由于工具的使用，引起人的新的适应方式，即物质生产的间接的方式，而不像动物一样是以身体的直接方式来适应自然。在人的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，这就使人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约，而受社会历史发展的规律所制约。

人的心理机能分为低级心理机能和高级心理机能两类，低级的心理机能包括感觉、知觉、不随意注意、形象记忆、直观的动作思维与情绪冲动等，它受个体的生物成熟所制约;高级的心理机能包括观察、随意记忆、词语逻辑记忆、抽象思维和高级情感等，它是社会文化历史发展的产物，是受社会规律支配，语言符号的掌握和运用使儿童心理机能不断内化的结果。

在这里就提出了几个关键词：语言符号、低级心理机能、高级心理机能、工具、内化、最近发展区。也是我们需要重点解决的几个方面。

在学习主要内容之前，我们先看一个维果茨基所做的拼图游戏(这也会成为我们后续知识点的主线材料)：

4岁的安妮第一次玩拼图游戏，她一开始无从下手，爸爸坐到她身边建议她最好先把有拐角的图片放在一起，然后指着一个图片拐角边缘的粉红色区域说，让我们来找下一块粉红色的吧.....当安妮又做不下去的时候，爸爸就会把两个相连接的部分拼在一起引起她的注意，当安妮拼对时，爸爸会及时表扬她做的很好。安妮逐渐掌握了拼图的要领和技巧后，爸爸退到后面让她渐渐独立完成。

一、文化历史发展理论

心理的发展就是指：一个人的心理(从出生到成年)，是在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。

心理机能由低级向高级发展的原因是什么呢?维果斯基强调了三点：①起源于社会文化——历史的发展，是受社会规律所制约的。②从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中掌握高级的心理机能的工具——语言、符号这一中介环节，使其在低级的心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能。③高级的心理机能是不断内化的结果。

由此可见，维果斯基的心理发展观、内化学说、工具理论等，是与他的文化—历史发展观密切联系在一起的(在下面我们会展开这些内容)。他强调，心理发展的高级机能是人类物质产生过程中发生的人与人之间的关系和社会文化—历史发展的产物;强调心理发展过程是一个质变的过程，并为这个变化过程确定了一系列的指标。

(1)心理发展本质

心理机能由低级向高级发展的标志是什么?

维果斯基归纳为四个方面的表现：①心理活动的随意机能;②心理活动的抽象—概括机能，也就是说各种机能由于思维(主要是指抽象逻辑思维)的参与而高级化;③各种心理机能之间的关系不断地变化、组合，形成间接的、以符号或词为中介的心理结构;④心理活动的个性化。之前的拼图游戏中，安妮获得的提示都是来自于父亲的语言提示，再将语言的提示转化为自己对拼图规则的理解，形成自己个性化的拼图方式。就是一个利用低级心理机能向

(2)内化学说与工具理论

维果茨基认为，新的高级的、社会历史的心理活动形式，首先是作为外部形式的活动而形成的，以后才“内化”，转为内部活动，最终默默地在头脑中进行。在外部的实际动作向内部智力动作转化的过程中，语言符合系统起了至关重要的作用，其中，外部语言符号就作为了“工具”，使得心理发展由外向内进行。

二、最近发展区

维果茨基认为，儿童有两种心理发展水平：一种是现有的(或称今天的)发展水平;另一种是潜在的(或称即将达到的)发展水平。要达到教育的最佳状态，我们需要了解儿童学习的潜能，即儿童在得到适当的帮助后所能够达到的水平。举个例子，有两名儿童，传统的智力测验表明智力没有差异，这时呈现给两名儿童同样的一些难题并且他们都无法解答时，分别给他们一些启发性的帮助，这个时候，其中一位男孩达到了9岁组的水平，而另一位男孩达到12岁组的水平，两位男孩差异显著。维果茨基把这种儿童独立解决问题的真实水平与经他人帮助后所能达到的潜在发展水平之间的差距称之为“最近发展区”。从这个意义上来讲.维果茨基认为教学“创造着”学生的发展，他主张“教学不应指望于儿童发展的昨天”，教学应当走在发展的前面。

拼图游戏中，父亲对安妮不断提出新的提示，先建议她最好先把有拐角的图片放在一起，然后指着一个图片拐角边缘的粉红色给予提示，当安妮进行不下去时，父亲又把两个相连接的部分拼在一起引起她的注意等等做法，都是不断提出更高的要求，再提示进行帮助。也就是不断创造新的最近发展区的过程。

三、学习最佳期

从发展的观点看，儿童学习任何内容时，都存在一个最佳年龄。忽视儿童的学习最佳期，就很难发挥教学的最大作用.对儿童认知发展造成不利的影响。因此，在儿童的成熟和发育的基础上开始某一种教学，需要考虑将教学建立在儿童正在开始形成的心理机能的基础上，教学应走在心理机能形成的前面。

拼图游戏中，每当安妮能够获得进步，父亲总是会及时表扬她，能够在最佳期内及时施教。

四、维果茨基的心理发展理论对儿童教育的意义

“最近发展区”概念的提出对于儿童教育具有重大意义，根据这一观点，教育者若总是针对儿童现有的水平，考查儿童目前解决问题的水平，即便成绩很理想，也不能说明儿童认知发展有多大的进步，因为在这种情况下学生的学习还未突破他实际的发展水平。因此，教师应提供给学生一定程度的较高难度的学习任务，当儿童得到适当的帮助后，就可以促进其智力有高一级的发展。当然，这个过程中教师的把握至关重要，若是在最近发展区让儿童独自学习，学生面对新知识就会无所适从、停滞不前，因此，教师辅导学生学习是完成智力活动发展的必要条件。但同时，教师和同伴对儿童的帮助应恰如其分.指导成分应逐渐较少.避免儿童产生依赖心理，进而提出：支架式教学。(激发最近发展区)这种教学方式的要点在于：首先，强调在教师指导的情况下学生的发展活动;其次，教师指导成分将逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的水平，将监控学习和探索的责任由教师向学生转移。维果斯基的理论对于合作学习、情境学习等教学模式也有一定的指导性。

试题演练：

1、维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是()。

A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容

B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平

C.教学的重要任务是创造最近发展区

D.根据学生现有的水平进行教学

【答案】：C。

2、维果茨基在儿童心理发展观上提出了()。

单项选择题

A、阶段发展理论

B、最近发展区理论

C、文化历史发展理论

D、人格发展理论

【答案】：B。

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