高中音乐-《百年沧桑》-教学设计

1.聆听第一部分

教师使用多媒体播放第一部分“入侵”音频，并提问：作品第一部分的主要乐器是什么?表达了怎样的内容?

学生自由回答。(管乐器)

教师总结：作品第一部分的主要乐器是大提琴和铜管乐器，低沉的长音营造出特定的历史氛围，四只定音鼓一连串猛力敲击，使人联想到英帝国主义的坚船利炮。当他们罪恶的鸦片走私活动受到打击后，便利用炮舰轰开了古老的中国的大门。中国沦为半殖民地半封建的社会，中华民族陷入深重的灾难之中。

2.聆听第二部分

教师使用多媒体播放第二部分“苦难”音频，并提问：作品第二部分的主要乐器是什么?情绪是怎样的?音调有什么特点?

学生自由回答。(弦乐器;伤心)

教师总结：作品第二部分的主要乐器是小提琴，情绪是哀伤的，这一哀伤的音调由聂耳歌曲《铁蹄下的歌女》衍化而来。歌曲的音乐主题在这里作了器乐化的处理，表现民众痛苦的呻吟。

3聆听第三部分

(1)教师使用多媒体播放第三部分“觉醒”音频，并提问：作品第三部分有几个主要主题动机?

学生自由回答。(两个)

教师总结：作品第三部分出现了两个重要的、具有主题意义的动机。第一个是《满江红》动机，这动机来源于相传为宋朝抗金名将岳飞写词的《满江红》，这首歌“待重头收拾旧山河”的决心和“壮怀激烈”的情绪，在交响诗中得到引申。第二个是《义勇军进行曲》动机，这是由聂耳《义勇军进行曲》的结尾稍加变化而成的。这个动机表现了人民革命斗争的意志和前进的步伐，坚定而有力。

(2)教师提问：第三部分中有“嘁嚓、嘁嚓”的声响，这个带给你们怎样的感受?

学生自由回答。

教师总结：这个声音是打击乐器组利用砂纸的搓动发出的声响，配合不同方位乐器发出的翻个音点，以及细密流动的十六分音符，形象地描绘革命的星火在神州大地点燃，逐渐发展为燎原之势，表现人民的力量在不断壮大。

4.聆听第四部分

教师使用多媒体播放第四部分“抗争”音频，并提问：作品第四部分带给你怎样的感受?

学生自由回答。(铿锵有力;坚定)

教师总结：这个段落一开始，就由弦乐奏出一个表现“抗争”的音乐主题，虽然未用很大的力度，但却坚毅、果敢，这个部分使用了聂耳的《自卫歌》，原歌的骨架清晰地被保存下来，弦乐用顿弓对每个音符做了强调，更显得慷锵有力。音乐的音响力度随着主题的不断重复而逐层加大，越来越强烈。在主要主题反复出现的同时，《满江红》动机和《义勇军进行曲》动机巧妙地穿插出现，与之交织在一道，汇成一股锐不可当的音流。

5.聆听第五部分

教师使用多媒体播放第五部分“胜利、欢庆”音频，并提问：作品第五部分带给你怎样的感受?

学生自由回答。(喜悦)

教师总结：作品第五部分使用了富于东南沿海音乐特点的十面锣，在钟琴、钢琴、竖琴等的配合下，敲响了欢庆的节奏，表达了经过浴血斗争取得胜利的中国人民的喜悦。紧接着，乐队激情地奏出明亮、优美的《南海渔歌》主题。这一歌唱性很强的音乐主题，淋漓酣畅地抒发了在香港回归祖国的庄严时刻，亿万炎黄子孙豪迈的心情，同时表达了中华儿女对经历了“百年沧桑”的祖国母亲的深深祝福。就在这明朗欢乐的音乐中，我们还可以听到《满江红》和《义勇军进行曲》的动机音调，仿佛是历史老人在警示我们：不要忘记过去屈辱的历史，中华民族艰苦奋斗、自强不息的精神永存!

(四)拓展延伸

教师为学生播放《义勇军进行曲》并介绍歌曲背景，与《百年沧桑》作对比。1931年九一八事变后，在中国东北大地上燃起了民族自卫抗争的烽火。东北各地抗日义勇军纷纷兴起。不到1年的时间，东北抗日义勇军已达30万之众。2月起，部分东北各抗日武装力量改编为抗日联军，继续在各地区进行抗日斗争。在抗联艰苦抗战的时候，一首歌曲从上海的一座监狱里传出，这是作家田汉为当时的电影《风云儿女》写的一首歌词，由聂耳谱曲，它就是《义勇军进行曲》。表达了同样的爱国主义之情。

(五)小结作业

1.小结：通过欣赏作品《百年沧桑》，从乐器、情绪、动机、主题等方面分析作品，感受了作品的“入侵—苦难—觉醒—抗争—胜利、欢庆”五个音乐主题和情绪转换，了解了交响诗的体裁，了解了作品的创作背景。希望同学们不要忘记过去屈辱的历史，中华民族艰苦奋斗、自强不息的精神永存!

2.作业：课下完整聆听交响诗作品《百年沧桑》，下节课分享感受。

四、板书设计