大二可以考教师资格证吗？

大二可以考教师资格证吗？

答：根据往年河北教师资格考试报考条件要求，在校生要到大三之后才可以报考教师资格考试，因此大二是不能考教师资格证的，河北教师资格笔试考试针对在校学生的报考要求如下：

学校所在地在河北的在校生，具备以下条件，可以在我省报考：

1.具备办学资质的中等学历层次幼儿教育类专业院校(名单见附件2)在校三年级以上(含三年级)学生;

2.普通高等学校在校三年级以上(含三年级)学生;

3.普通高等学校2年制(3+2)及5年一贯制专科在校毕业年级学生;

4.普通全日制在校研究生;

5.河北工业大学(天津)全日制在校三年级以上(含三年级)学生、全日制在校研究生。

以上内容来源于《河北省2021年上半年中小学教师资格考试（笔试）公告》

拓展阅读

个体的身心发展规律

个体的身心发展规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

一、顺序性

(一)含义

顺序性指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

(二)事例

1.幼儿时期需要从翻身到学爬再到学习行走;2.童年时期从学习拼音到学习识字;3.少年时期从直观思维转向抽象思维;4.神经系统和淋巴系统的成熟再现，然后是肢体，生殖系统最后成熟。

(三)启示

根据以上事例可知，顺序性强调学生的身心发展是连续的多个阶段，如从翻身到学爬再到学习行走，且这些阶段不可超前，不可跨越，不可逆，因此，教育应该按照发展的顺序施教，做到循序渐进。

(四)古语

违背顺序性规律的古语有“拔苗长助”、“陵节而施”。遵循顺序性规律的古语有“幼者听而弗问，学不躐等也”;“不陵节而施之谓孙”;“盈科而后进”;“欲速则不达”。

二、阶段性

(一)含义

阶段性指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

(二)事例

1.教师对小学生授课适宜用直观模具，对中学生授课适宜用讲授法和演示法，对大学生授课适宜用抽象的讲解;2杜绝幼儿园教育小学化;3.幼儿教育小学化;4.小学教育中学化;5.布鲁纳：“任何学科都可以以一种正当的形式教给任何发展阶段的儿童”。

(三)启示

个体的身心发展在不同的年龄阶段不相同，因此教育者要根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教学，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。

三、不平衡性

(一)含义

不平衡性一是指同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是指不同方面在不同发展时期具有不平衡性。

(二)事例

1.王阳明五岁不能说话却能默背很多藏书;2.狼孩的事例;3.语言、记忆、思维都存在关键期。

(三)启示

不平衡性强调个体同一方面或不同方面发展的速度不相同，如王阳明语言发展较慢，记忆力发展较快，因此教学要适时而教，抓住儿童发展速度最快的时期，即抓住关键期进行教学。

四、互补性

(一)含义

互补性一方面指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间，如身患重病的人，有强大的意志力，身心依然可得到发展。

(二)事例

1.盲人眼睛看不见，听觉却非常灵敏;2.失去双手后可以用脚写字;3.人的精神力量、情绪状态可以调节机体，战胜疾病。

(三)启示

由以上事例可知，学生虽然某一方面缺失，但是可以通过其他途径来弥补，如盲人眼睛看不见可以通过听觉来弥补，因此教育要扬长避短，做到长善救失，促进学生的个性化发展。

五、个别差异性

(一)含义

个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

(二)事例

1.有的人聪明早慧，有的人大器晚成;2.有的人记忆力较好，有的人语言表达能力较强，有的人写作能力较强;3.人心不同，各如其面;4.闻斯行诸;5.一把钥匙开一把锁;6.量体裁衣。

(三)启示

个的身心发展存在差异性，各不相同，存在个体或群体特点，因此教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。

【考题再现】

1.李老师在教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点( )。

A.顺序性 B.阶段性 C.连续性 D.差异性

1.【答案】D。解析：本题考查的是个体身心发展规律的个别差异性。个体的身心发展规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

选项A，顺序性指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，与题干说法不符。

选项B，阶段性指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干说法不符。

选项C，连续性属于个体心理发展的一般特征。与题干不符，故排除。

选项D，个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

题干中，李老师针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性的做法尊重了人身心发展的差异性。D项正确，故本题选D。

2.当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点( )。

A.顺序性 B.稳定性 C.可变性 D.个别差异性

2.【答案】D。解析：本题考查的是个体身心发展规律的个别差异性。个体的身心发展规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

选项A，顺序性指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，与题干说法不符。

选项B，稳定性属于个体心理发展的一般特征。与题干不符，故排除。

选项C，可变性属于个体心理发展的一般特征。与题干不符，故排除。

选项D，个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

题干中，苏霍姆林斯基设立几十个兴趣小组作为选择，是因为他了解到学生具有个别差异性，需照顾到尽可能多的学生的兴趣和学习需要，遵循了个体身心发展的个别差异性，故本题选D。

3.儿童身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的哪一特性?( )。

A.顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.不平衡性

3.【答案】D。本题考查的是个体身心发展规律的个别差异性。个体的身心发展规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

选项A，顺序性指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，与题干说法不符。

选项B，阶段性指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干说法不符。

选项C，个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

选项D，不平衡性一是指同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是指不同方面在不同发展时期具有不平衡性。

题干中，儿童身心发展某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳，体现了个体身心发展的不平衡性，故本题选D选项。