2020下高中化学教师资格证面试试题及答案【1月10日下午】

高中化学《烷烃》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：课堂导入

【提出问题】饱和烃的概念是什么?

【学生回答】碳原子之间都以碳碳单键结合成链状，剩余价键均与氢原子结合，使每个碳原子的化合价都达到“饱和”，这样的烃叫做饱和烃，也称为烷烃。

【教师引导】烷烃分子种类繁多，不同连接方式形成的分子结构不同，那这些不同结构的分子之间有怎样的关系呢?这节课一起学习“烷烃”。

环节二：新课教学

【教师引导】烷烃的化学性质与甲烷类似，通常较稳定，在空气中能点燃，光照下能与氯气发生取代反应。这些相似性的烷烃分子又怎样进行命名和区分呢?

【教师讲解】烷烃中最简单的是甲烷，其余随碳原子数的增加，依次为乙烷、丙烷、丁烷等。碳原子数在十以内时，以甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸依次代表碳原子数，其后加“烷”字;碳原子数在十以上，以汉字数字代表，如“十一烷”。

【提出问题】请说出下列烷烃的名称?

CH3(CH2)8CH3 CH3(CH2)15CH3

【学生回答】癸烷和十七烷。

【提出问题】尝试写出从甲烷到癸烷的分子式，仔细观察烷烃的分子式，看烷烃分子中C原子和H原子数目有怎样的关系?

【学生回答】学生1：相邻烷烃分子在组成上均相差一个CH2原子团。比如乙烷和甲烷相差一个CH2原子团，丙烷和甲烷相差两个CH2原子团。

学生2：如果烷烃中的碳原子数为n，烷烃中的氢原子数就是2n+2。

【教师总结】因此烷烃分子的通式为CnH2n+2。像这种结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质互称为同系物。因为他们的结构相似，所以同系物具有相似的化学性质，物理性质不同。

【提出问题】大家知道烷烃分子就是甲烷分子中的H原子逐渐被C原子取代的过程。试着写出丙烷的结构式，当用C原子再去取代丙烷中的氢原子时，有哪些情况发生?

【教师引导】大家写出的分子结构式就是丁烷的结构式，丁烷中C原子取代氢原子的位置不同，导致形成的丁烷的结构不同，因此分子的性质就有差异，属于两种不同的化合物。分子里碳原子相互结合形成的直链丁烷，称为正丁烷，分子里碳原子相互结合形成的带支链的丁烷，称为异丁烷。

【展示图片】观察正丁烷和异丁烷的球棍模型也可知道，其原子的连接顺序不同，分子结构不同。

【提出问题】正丁烷和异丁烷在性质方面有哪些差异呢?结合表格3-2。归纳一下不同点。

【学生回答】由于分子的结构不同，导致正丁烷的熔沸点、密度要高于带有支链的异丁烷。

【教师总结】像这种化合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象称为同分异构现象。具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体。随着碳原子数的增加，烷烃的同分异构体的数目也增加。例如，戊烷有3种、己烷有5种、庚烷有9种，而癸烷则有75种之多。同分异构现象的广泛存在是造成有机物种类繁多的重要原因之一。

环节三：巩固提高

【提出问题】正丁烷和异丁烷互为同分异构体的依据是什么?

【学生回答】分子式相同，都为C4H10，但分子式内C原子的连接方式不同。

【提出问题】分析、归纳以C为骨架的有机物种类繁多的原因是什么?

【学生回答】因为碳碳之间可以形成单键、双键或三键，碳碳之间可以成环、成链，使得有机化合物存在众多种类繁多的同分异构体。

环节四：小结作业

小结：学生总结归纳本节课所学主要知识，同系物和同分异构体的概念，表述学习心得。

作业：画图表示4个C原子相连接的方式有哪几种?

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.烷烃的物理性质的递变规律是什么?

【参考答案】

随着碳原子数的增多：

烷烃的状态由气态逐渐变为固态，一般情况下n≤4的烷烃为气态;

熔沸点由低到高;

如果碳原子数相同，支链越多，沸点越低;

烷烃的密度逐渐增大，但大多小于水。

2.本节课是如何体现学生主体性的?

【参考答案】

在教学中，教师是教学的组织者，引导着，起促进的作用;学生是学习的主体，要发挥学生的主体能动性，这样才能达到教师主导与学生主体相统一的规律。

在我的整个教学设计中，我都尽量发挥学生的主体性和积极性，在课堂开始之初，先提问学生上节课所学的饱和烃概念，学生进行思考，回顾上节课所学内容，从而顺利的引入本节课的内容。紧接着，在讲解烷烃的命名时，教师给出学生几种烃类分子，让学生自己说出它们的名字，深化对命名的理解。在同系物概念的讲解时，学生自己写出烃类分子式，教师只要在这时适时的引导学生，从原子个数角度去观察就可以，学生自己观察发现分子式中C原子和H原子的数目之间的关系，从而就能推出烷烃的分子通式和同系物的概念;同分异构体的讲解中，学生也是自己书写丁烷的结构式，学员可以写出正丁烷和异丁烷的两种结构，然后老师就可以顺势讲解这一概念，学生通过自己书写就可以理解分子式不同，结构式不同的现象为同分异构现象。