2018上半年高中语文教师资格证面试试题（精选）第四批

高中语文《沁园春·长沙》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)温故知新，导入新课

引导学生背诵有关秋天的诗词，例如“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”“春花秋月何时了，往事知多少”一些悲秋的诗词引入这首词写于深秋的却毫无悲情充满斗志的词，引起学生的阅读期待。

(二)初读课文，整体感知

1.学生自由朗读，要求读准字音，划分节奏。

2.教师范读，为学生正音划分节奏，便于更好的掌握诗词。

3.学生结合课下注释，初步了解词中的大意以及其中蕴含的情感。

明确：强调学生个性化解读，读出自己的感觉来。

4.将全班划分为四个小组，讨论读过这首词你看见了几幅画面?根据内容分别给画面各加上小标题。

要求：注意倾听小组成员的发言，组内形成统一的答案。题目来源于考生回忆

师生共同总结：①独立寒秋②湘江秋景③峥嵘岁月④中流击水。

(三)深入研读，体会情感

1.以“湘江秋景图”为例展开教学。

(1)词人在上阕当中“看”到了什么?明确：a.山、林、江、舸、鹰、鱼。

(2)词人是如何具体描写这些景物的?哪些字起到了点睛之笔的作用?

a.“万山红遍”，“遍”写出了红的广阔。

b.“层林尽染”，“染”树经霜后变逐渐变红现象。

c.“鹰击长空”，将“击”换为“飞”，引导学生换字来炼字，体会“击”写出了鹰的雄壮有力搏击苍穹的进取精神。

d.“鱼翔浅底”，将“翔”换为“游”，引导学生换字来炼字，体会“翔”写出了鱼的自由自在不受拘束的洒脱之情。与“鹰击长空”形成一天一地的遥相呼应，体现出词人胸襟的阔大。

2.面对如此充满生命跳跃音符的绚丽美景，作者产生怎样的情感?题目来源于考生回忆

明确：一个“怅”字写出了万千，宇宙自然万物尽收于作者之笔作者之眼作者之心，怅原意是失意，这里是用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪，深思的是当时千万的人民群众的水深火热、是当时严峻的革命形势、是祖国未来的命运。

3.“问苍茫大地，谁主沉浮”作者要问的是什么?表达了词人怎么样的感情?

明确：作者看到万物在经历着物竞天择的考验，很像当今的革命形势，作者要问的是“主”，是谁来主宰革命乃至国家的命运，同时也抒发作者对于国家命运的历史责任感。

4.纵观本词，上阙重写景，下阙多抒情，它们之间存在什么样的内在联系?

明确：写壮景，抒豪情，表凌云之志。全词借景抒情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，表现了作者伟大的抱负。

(四)师生总结，布置作业

这首词创作于革命爆发时期，试想在那么一个不确定的时间，作者为什么能写出这样情感的文章?

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.词的下阙写“击水”从中你可以联想到什么?

【参考答案】

诗人对于“击水”两字是十分喜欢的，在作者创作的后期有一篇诗，当时只记录下了来两句：“人生自信二百年，会当水击三千里”，其中也用到“击”这个字，诗言志，作者的一生与革命结缘，缔造了新中国，“击”字正是红色浪漫主义革命精神的一种体现，“击”的是帝国主义、封建主义和军阀割据，可以说作者的一生都是在“击”当中度过的，所以作者的作品也常会用到“击”字。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

2.诗词教学中应注意什么?题目来源于考生回忆

【参考答案】

诗词的教学是有难度的，诗词中的语言是高度凝练的意象聚合，一字之差意境全改，所以在诗词的学习中应当格外重视“炼字”，这是在内容这一维度上。在学习的过程当中，我们一定要注意的是运用诵读指导法，诗词虽然与我们的语言系统有一些距离，但是吟咏学生是能够有一个模糊和大致的感觉的，在提倡个性化阅读的潮流之下，引导学生读出自己对于诗词的个人感受是每一位教师应有的责任。

以上是我全部的答案，谢谢考官。