教育综合基础知识实验

实验

人物

观点

期望实验

罗森塔尔

教师期望对学生产生积极影响

视崖实验

吉布森/沃克

深度知觉

道德两难故事法

科尔伯格

儿童道德发展水平分为三水平六阶段

三山实验

皮亚杰

前运算阶段儿童的图式特征：自我中心

狗听铃声分泌唾液实验

巴普洛夫

经典性条件作用理论：获得、消退、泛化、分化

双生子爬楼实验

格赛尔

人的身心发展受成熟机制的制约

量杯实验

陆钦斯

思维定势

蜡烛实验

邓克尔

证明了功能固着对问题解决的影响

迷箱实验

斯金纳

操作性条件作用理论：强化理论。提出了系列概念：正强化、负强化(逃避条件作用、回避条件作用)、正惩罚、负惩罚

波波玩偶实验

班杜拉

人的学习主要是替代性学习，也即观察学习

饿猫开笼取食

桑代克

尝试-错误说。三条学习律：准备率、练习律、效果率。

猩猩抓香蕉实验

苛勒

学习不是桑代克所说的尝试错误，而是“顿悟”

白鼠走迷宫实验

托尔曼

学习不是在强化条件下形成刺激反应的联结，而是在大脑中形成情境的“认知地图”

水下打靶实验

贾德

迁移的经验类化说（概括说）

小鸡啄米

苛勒

迁移的关系转化说