2021河北教师资格考试物理知识点：《欧姆定律》教学设计

14.阅读材料，根据要求完成教学设计

材料一：《义务教育物理课程标准2011年版》关于“欧姆定律”的内容标准“知道电压、电流和电阻。通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。理解欧姆定律。”。

材料二：初中物理某教科书中有关“欧姆定律”一节中，部分内容如下：

材料三：教学对象为初中三年级学生，已学习电流、电压、电阻等知识。

任务：

(1)物理规律的局限性是中学物理规律之一，请结合本节课，简要分析物理规律的局限性?(4分)

(2)根据上述材料，完成“欧姆定律”的教学设计，教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求包含教师活动、学生活动、设计意图，以上要求可采用表格式或叙述式进行呈现)。(24分)

14.【答案】解析：

(1)物理规律不是普遍适应的，任何物理规律都有一定的使用条件。学生只有马宁缺了物理规律的使用条件和范围，才能正确的运用规律来解决实际问题。本节课欧姆定律也不是普遍适应的，也有其适应条件，就是纯电阻电路和线性原件，两者需要同时满足，只有掌握了欧姆定律的适应条件，才能正确运用欧姆定律解决问题。

(2)教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：理解欧姆定律的内容和公式，能熟练运用欧姆定律的公式及其变换式分析解决有关问题。

2.过程与方法：通过实验过程，提高依据实验事实，分析、探索、归纳问题的能力;建立用图像研究物理问题的意识。

3.情感态度价值观：通过欧姆定律研究过程养成刻苦钻研、大胆探索的科学精神，充分认识到科学攻关的艰巨性、科学方法的重要性和科学精神的可贵性。

二、教学重难点

【重点】探究通过导体的电流、电压与电阻的关系。

【难点】探究通过导体的电流、电压与电阻的关系过程。

三、教学过程

环节1：导入新课

教师带领学生复习如何改变小灯泡的亮度，提出问题一个标有“3.8V、0.3A”的灯泡的含义是什么?引发同学的思考。

教师进一步说明要想科学合理的对小灯牌的亮度进行控制，就要搞清楚电流、点压、电阻之间的相互关系，从而引出课题。

环节2：新课讲授

1、猜想与假设：教师引导学生根据曾经做过的实验对电流、点压、电阻之间的关系进行大胆的猜想或假设。

2.设计实验、准备实验：教师提问学生本实验的思路，及控制变量法。并提问学生本实验需要测量哪些物理量，需要哪些器材?引导学生根据实验思路以组为单位设计实验方案，并画出电路图，并进行展评，选出最好的实验方案。

设计实验时结合一下几个问题：①如何保证电阻一定?②电阻两端的点压大小如何改变?

2.进行实验收集数据：分组进行实验，在开始实验前先要求学生设计实验数据记录表格，并强调实验注意事项。实验完成后，教师指导学生如何将表格中的数据形成直观的结果，并组织各组汇报结果。

3.总结实验得出结论：

提问实验结论并总结出：导体的电流与导体两端的点电压成正比，与导体的电阻成反比。

教师补充提问：上述实验数据有误差吗?误差的原因是什么，并进行分析。

教师引导学生做出U-I图像，对数据进行分析。

教师顺势补充讲解欧姆定律的内容、公式以及单位的统一。

环节3：巩固提高

教师引导学生对欧姆定律及其变形式的含义进行深化理解。

环节4：小结作业

师生共同总结本节课内容，并布置课后作业。

四、板书设计

欧姆定律

一、探究通过导体的电流、电压与电阻的关系

二、欧姆定律