2020河北教师招聘初中历史《中华早期国家与社会变革》说课稿

一、说教材

过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，作为一名合格的教师，必须对教材有所把握。

本课选自人教版初中历史与社会八年级上册第一单元第2课，主要围绕早期国家与社会，诸侯争霸与社会变革，孔子、老子和百家争鸣这三个部分进行介绍。通过对本课的学习，学生能掌握夏商西周早期国家的形成与繁荣，感受春秋战国时期政治变革和多姿多彩的学术思想，为之后学习中国古代史奠定坚实的基础，因此具有非常重要的地位。

二、说学情

过渡语：一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分了解学生的特点。

八年级的学生活泼好动、好表现，对历史的学习有着浓厚的兴趣，求知欲强，形象思维活跃。但他们历史知识的积累比较缺乏，对一些复杂的历史现象和历史脉络模糊不清。因此，需要教师结合学生的特点采取丰富有趣的教学方法，以激发学生的积极性。

三、说教学目标

过渡语：作为一名合格的教师，在了解教材和学生之后，更需要对自己的课程内容有一个宏观的规划，因此根据以上分析，我确定了如下教学目标。

【知识与能力】

掌握王位世袭制、分封制和宗法制的概念;知道春秋五霸及战国七雄的形成，理解铁犁牛耕的出现对生产力的促进;知道孔子和老子的观点，认识到百家争鸣的影响。

【过程与方法】

通过史料分析，进一步理解春秋战国时期的动荡局面，分析百家争鸣的影响，提高分析史料的能力。

【情感态度与价值观】

通过本课学习，认识到中国是人类文明的发祥地，增强对祖国的认同感和民族自豪感。

四、说教学重难点

过渡：一堂好的历史课一定要重点明确，难点突出。因此我设置了如下的重难点。

【重点】

分封制的影响、孔子的思想。

【难点】

百家争鸣的影响。

五、说教法学法

过渡：为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我采用的教学方法是：讲授法、史料分析法、情境教学法、小组讨论法。

六、说教学过程

过渡语：接下来是说课最核心的部分——教学过程。新课标要求老师在教学中要激发学生的历史学习兴趣，引导学生主动参与历史学习，因此我设计了如下的教学过程。

环节一：导入新课

过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了图片导入法。

我会在多媒体上展示夏朝都城的图片，并引导设问：原始社会之后我国经历了哪一时期呢?引发学生思考，学生回答之后我会继续设问：关于历史上第一个王朝——夏朝，你有什么了解呢?从而导入新课。

【设计意图】通过展示图片有利于增强学生的直观感受，集中注意力，从而进入新课的学习。

环节二：新课讲授

(一)早期国家与社会

1.夏、商和西周概况

首先，我会通过多媒体展示有关夏、商和西周时期概况的表格，表格中涵盖建立时间、都城位置、政治制度等方面的内容，请学生结合教材，采用对比的形式完成表格内容。

2.分封制和宗法制

为了帮助学生理解西周政治制度的重要性，我先会采用情景教学法引导学生换位思考：假如你是周武王，为了维护国家统治你会采取哪些措施?再结合课文中的分封示意图，引导学生从分封制的目的、内容、意义深入理解分封制的整体内容。

之后我会讲述王位之争的故事，引导学生思考：西周怎样解决王位继承上的问题?通过故事和问题引导学生学习宗法制的内容，并帮助学生认识到宗法制“家国同构”的政治特点。

【设计意图】通过情境教学法能够拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景。