2020河北教师资格备考：综合课程的类型

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综合课程在往年教师资格考试中是一个小难点，通常以选择题的形式进行考查。具体的出题方式比较灵活，但常考的方式为：给出定义型或例子型描述，让学员判断出具体属于哪类综合课程。万变不离其宗，要提高这一知识点的得分率，需要学员准确掌握及熟悉相关概念的含义。

综合课程是一种多学科的组织模式，整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程，有利于促进学生认识的整体性发展以及现实问题解决的能力。综合课程起源于20世纪初德国的合科教学，代表人物为怀特海，其理论渊源可追溯至裴斯泰洛奇、赫尔巴特等人。根据综合程度的不同，由低到高可划分为相关课程、融合课程、广域课程及核心课程。

相关课程：亦称“联络课程”，由具有科际联系的各学科组成的课程。保持原来学科的划分，组成的各相邻学科，如语言与历史，历史与地理，数学与物理、化学与生物。它由具有关联性的一组学科组成，可用A&B表示。

融合课程：亦称“合科课程”。由若干相关学科组合成的新学科。例如把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。融合比关联更进一步，它是把相关学科内容融合为一门学科。它由同门若干相关学科组成，可用A1+A2+A3+……=A来表示。

广域课程：亦称“综合课程”。合数门相邻学科内容而形成综合性课程，诸如，将地理、历史综合形成“社会研究”课程;将物理、化学生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学”。可用A+B+C+D+……=N来表示。

核心课程：亦称“问题课程”，以问题为核心，将几门学科结合起来，把独立的学科知识综合起来，谋求与生活实际紧密结合。诸如，为解决大气污染问题，将生物学、化学、材料学、物理等相关内容整合成综合性更高的专题型课程。核心课程围绕现实社会问题而设计展开。

结合题目，我们将进行相应的巩固。

1.不打破学科界限，将两门或者两门以上学科合并为一门课程，加强学科之间的联系的课程属于( )。

A.活动课程 B.实践课程 C.相关课程 D.融合课程

【答案：C】不打破学科界限，把有内在联系的学科内容融合在一起而形成的学科，叫做相关课程。A项：活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。与题干不符，排除。B项：综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。与题干不符，排除。D项：融合课程打破了学科界限，把有着内在联系的不同学科知识合并成一门课程。与题干不符，排除。故正确答案为C。

2.社会研究课综合了历史、地理、经济学、社会学、政治学法学、人类学等有关学科内容。其课程类型是( )。

A.融合课程 B.广域课程 C.核心课程 D.相关课程

【答案：B】广域课程是组合数门相邻学科内容而形成的综合性课程。A项：融合课程是由若干相关学科组合成的新学科，如把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。与题干不符，排除。C项：核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来，并谋求与生活实际紧密结合的课程。与题干不符，排除。D项：相关课程是由具有实际联系的各学科组成的课程，同时保持原来学科的划分，组成的各相邻学科，如语言与历史，历史与地理，数学与物理、化学，物理、化学与生物等。与题干不符，排除。故正确答案为B。

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