2018上半年高中音乐教师资格证面试试题（精选）第二批

高中音乐《卡门序曲》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)图片导入

教师出示斗牛场面的图片，学生观看并联想。

教师提问：请以开火车接龙的方式用词语描述你看见的场面氛围?

学生依次发言。

教师引导渲染：斗牛在单单的图片中就给了我们这么多的氛围感受，给了我们这么多想象的空间，那么在音乐中又会给我们怎样不同的惊喜呢?让我走进今天的音乐作品，歌剧《卡门》序曲。

由此导入新课。

(二)初步感知

1.播放音频《卡门》序曲。题目来源于考生回忆

并提出问题：欣赏完卡门序曲给了你怎样的整体情绪?

学生自由回答。(热烈欢快的)

2.教师播放歌剧《卡门》的剧照及片段，提问：有没有人了解这部歌剧?能不能给大家介绍一下?

学生自由回答。

教师总结：歌剧《卡门》是法国作曲家比才的最后一部歌剧，完成于1874秋。它是当今世界上上演率最高的一部歌剧。该剧在比才死后才获得成功。美国女高音格拉汀·法拉的有声电影和查理·卓别林的一部无声电影更是扩大了歌剧的名声。主要塑造了一个相貌美丽而性格倔强的吉卜赛姑娘——烟厂女工卡门。她使军人班长唐·豪塞堕入情网，并舍弃了他在农村时的情人——温柔而善良的米卡爱拉。后来唐·豪塞因为放走了与女工们打架的她而被捕入狱，出狱后又加入了她所在的走私贩的行列。然而后来卡门又爱上了斗牛士埃斯卡米里奥，在人们为埃斯卡米里奥斗牛成功而欢呼时，她却死在了唐·豪塞的匕首下。该剧以女工、农民出身的士兵和群众为主人公，这一点，在那个时代的歌剧作品中是罕见的、可贵的。也许正因为作者的刻意创新，本剧在初演时并不为观众接受，但随着时间的推移，这部作品的艺术价值逐渐得到人们的认可，此后变得长盛不衰。这部歌剧以合唱见长，剧中各种体裁和风格的合唱共有十多部。《卡门》全剧共分四幕。歌剧的音乐始终紧密配合着舞台动作，全剧没有静止的音乐场景。剧中进行曲、咏叹调、舞曲等交替出现，所有这些音乐又都严谨的戏剧逻辑给合为一体，紧凑而简练。全剧以其独特的力量造成了强烈的戏剧性，表现了扣人心弦的真实生活，成为雅俗共赏、生命力持久的一部歌剧。《卡门序曲》管弦乐曲，是该歌剧中最著名的器乐段落，常单独演奏。一般的歌剧序曲都是用交响方式缩写或提示歌剧内容，这首序曲结构简单，仅仅描写了欢乐气氛和剧中次要人物斗牛士的英勇形象。

3.多媒体播放歌剧《卡门》序曲。

教师提问：在刚才的音频中，大家听到的是什么形式卡门序曲?你听到了几个重要主题?

指名回答，给与评价。题目来源于考生回忆

教师总结：没错，是管弦乐，其中重要的主题有四个，它概括了全剧的基本内容，可谓是经典中的经典。

(三)探究学习

1.教师分主题播放《卡门》序曲。

提问：每个主题都在讲着不同的故事发展概要，他们分别给了你怎样的感受和画面?

学生仔细聆听后，探究讨论，自由回答。

教师总结：《卡门》序曲有四个重要的音乐主题，第一、二主题取自歌剧最后一幕斗牛场外的群众场面，喧闹、欢腾。第三主题为《斗牛士之歌》的主旋律，在威武、雄壮的基调中，作曲家赋予它抒情的成分。第四主题由低音乐器奏出，是卡门的“命运”动机，也是卡门爱情悲剧结局的预示。

2.教师再次播放《卡门》序曲。

提问：每一段旋律，在哪些方式上刻画了这样的故事画面，表现了这样的情绪?

学生组内讨论，自由回答。

老师讲解每一部分采用的不同主奏乐器，及利用节奏呈现的画面氛围，如紧凑的连续的十六分音符快速地奏出形成了这种热烈欢快的场面。

3.教师播放《卡门》序曲，学生完整聆听。

4.教师带领学生随着音频进行哼唱旋律。题目来源于考生回忆

(四)拓展延伸

1.以音乐小组为单位，创编情景剧。

2.表演展示，教师评价。

(五)小结作业

1.师生共同总结本节课的收获。

2.课后完整观看歌剧《卡门》。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请简要说明一下你的歌剧的了解。

【参考答案】题目来源于考生回忆

(1)定义：歌剧是一种由戏剧、音乐、舞蹈、建筑和美术等综合为一体的舞台艺术形式，其中戏剧和音乐是最重要的元素。

(2)形式：主要音乐形式包裹：咏叹调、宣叙调、重唱、合唱、管弦乐、主导动机、序曲、幕间曲，以及舞蹈等。

(3)来源：歌剧的起源最早可以追溯到古希腊时期的悲剧，这种艺术形式是歌剧艺术产生的根源;最直接的起源是15世纪末的幕间剧。

(4)地点：歌剧于16世纪木产生于意大利的佛罗伦萨。

(5)代表人物及作品：最早的歌剧由利努契尼和佩里创作的《达芙妮》;最早的一部歌剧是由利努契尼、佩里和卡契尼创作的《犹丽狄茜》;真正意义上的歌剧是由蒙特·威尔第创作的《奥菲欧》。

2.作为教师，如何打造高效课堂?题目来源于考生回忆

【参考答案】

新课程改革要求教师在常规教学中要打造高效课堂。那么我认为要想打造高效课堂，应该具备以下几个条件：

首先，充分备课是基础。教师课前是否充分备课，直接影响课堂教学的质量和效果。所以，充分备课是高效课堂的基础。一方面，教师要认真研读《标准》、教材和教参，并在此基础上，制定出难易适中的教学目标。另一方面，教师要研究学生的差异，比如，对优等生要在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对后进生要为他们制定一些浅层次的要求，帮助他们循序渐进地掌握知识。

其次，驾驭能力是关键。课堂高效运行的关键就是课堂驾驭能力。要做到这一点，教师必须具备三种过硬的基本功：一是语言。只有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，才能唤起学生的听觉;二是板书。只有书写一手漂亮的板书，才能吸引学生的视觉;三是严谨的逻辑思维。只有严密的逻辑分析，才能给学生以启迪，让学生对学习产生浓厚的兴趣。

最后，转变教学方式是途径。传统的教学重在灌输知识，这不利于学生课堂主动性的提高。所以，教师需要按照新课标的要求，重视学生的互动学习，并在教学过程中，点拨启发以及师生互动、生生互动等多种教学形式，让学生积极参与到学习之中，从而提高其学习的主观能动性。